Lí luận giáo dục - dạy học

20. HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THẨM MĨ THEO MÔ HÌNH LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM - MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN

21. GIÁO DỤC THẨM MĨ LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM THEO PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC MONTESSORI

22. BIỆN PHÁP GIÁO DỤC THẨM MĨ CHO TRẺ MẪU GIÁO THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG KỂ CHUYỆN VÀ ĐÓNG KỊCH

23. THÚC ĐẨY VAI TRÒ CỦA GIA ĐÌNH TRONG GIÁO DỤC NGHỆ THUẬT SÁNG TẠO VÀ THẨM MĨ CHO TRẺ MẦM NON

24. NỘI DUNG VÀ HÌNH THỨC GIÁO DỤC Ý THỨC THẨM MĨ CHO SINH VIÊN SƯ PHẠM MẦM NON HIỆN NAY

25. VAI TRÒ CỦA MÀU SẮC TRONG QUÁ TRÌNH PHÁT TRIỂN TOÀN DIỆN Ở TRẺ MẦM NON

26. GIÁO DỤC ÂM NHẠC CHO TRẺ MẦM NON

27. MỘT SỐ BIỆN PHÁP BỒI DƯỠNG KHẢ NĂNG CẢM THỤ ÂM NHẠC CHO TRẺ NHÀ TRẺ (0 - 3 TUỔI)

28. PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CHO TRẺ MẦM NON THÔNG QUA GIÁO DỤC ÂM NHẠC

29. TRÒ CHƠI ÂM NHẠC - PHƯƠNG TIỆN HÌNH THÀNH CẢM XÚC THẨM MĨ CHO TRẺ MẦM NON

30. ÁP DỤNG PHƯƠNG PHÁP DALCROZE TRONG TỔ CHỨC VẬN ĐỘNG ÂM NHẠC CHO TRẺ

31. SỬ DỤNG XUẤT BẢN PHÂM ÂM NHẠC TRONG CƠ SỞ GIÁO DỤC MẦM NON THEO QUAN ĐIỂM GIÁO DỤC “LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM”

32. SỬ DỤNG PHÒNG HOẠT ĐỘNG ÂM NHẠC VÀ ĐỒ DÙNG TRỰC QUAN TRONG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG ÂM NHẠC Ở TRƯỜNG MẦM NON THEO MÔ HÌNH LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM

33. PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CHO TRẺ MẪU GIÁO THÔNG QUA GIÁO DỤC ÂM NHẠC

34. TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG ÂM NHẠC TRONG TRƯỜNG MẦM NON THEO QUAN ĐIỂM TIẾP CẬN “LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM” - THỰC TIỄN VÀ GIẢI PHÁP

35. VẬN DỤNG QUAN ĐIỂM GIÁO DỤC “LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM” VÀO HOẠT ĐỘNG ÂM NHẠC NGÀY HỘI, NGÀY LỄ Ở TRƯỜNG MẦM NON

36. THỰC TIỄN TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG ÂM NHẠC THEO MÔ HÌNH LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM Ở TRƯỜNG MẦM NON THỰC HÀNH HOA THỦY TIÊN

37. MỘT SỐ LÍ THUYẾT VỀ VIỆC LĨNH HỘI NGÔN NGỮ THỨ HAI

38. MỘT SỐ VẤN ĐỀ VỀ SONG NGỮ TRẺ EM

39. MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC "CHO TRẺ LỨA TUỔI MẦM NON LÀM QUEN VỚI TIẾNG ANH"

 
Các số đã ra
Gửi bài
Hỗ trợ
Thăm dò ý kiến

Bạn thấy website này như thế nào?

Bạn đã không sử dụng Site, Bấm vào đây để duy trì trạng thái đăng nhập. Thời gian chờ: 60 giây