6. VẬN DỤNG “HỌC TẬP DỰA TRÊN TRÒ CHƠI” HỖ TRỢ ĐÁNH GIÁ  KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC VẬT LÍ  TRUNG HỌC CƠ SỞ

6. VẬN DỤNG “HỌC TẬP DỰA TRÊN TRÒ CHƠI” HỖ TRỢ ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC VẬT LÍ TRUNG HỌC CƠ SỞ

 15:04 19/04/2021

Tóm tắt: Đánh giá là một trong những thành tố quan trọng của quá trình dạy học. Học tập dựa trên trò chơi (GBL) có thể hỗ trợ kiểm tra đánh giá kết quả học tập một cách nhanh chóng. Bài báo tập trung phân tích mối liên hệ giữa “Học tập dựa trên trò chơi” và tâm lí của học sinh trung học cơ sở. Đồng thời đề xuất quy trình vận dụng GBL để đánh giá kết quả học tập của học sinh thông qua một ứng dụng cụ thể - Plicker. Đây là một ứng dụng công nghệ thực tế dùng để tăng cường kiểm tra đánh giá quá trình học tập của học sinh trung học cơ sở. Kết quả kiểm tra, đánh giá dựa trên GBL được thực hiện rất nhanh chóng và hiệu quả trong thời quá trình dạy học. Không chỉ tăng cường hứng thú học tập cho học sinh mà còn giúp giáo viên và học sinh điều chỉnh kịp thời phương pháp dạy và học. Từ đó nâng cao kết quả học tập và chất lượng dạy học.
Từ khóa: Game-based learning, kiểm tra, đánh giá, kết quả học tập, năng lực

8. QUẢN LÍ QUÁ TRÌNH ĐÁNH GIÁ HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC  ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY

8. QUẢN LÍ QUÁ TRÌNH ĐÁNH GIÁ HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY

 14:27 19/04/2021

Tóm tắt: Đánh giá học sinh là một khâu quan trọng của quá trình dạy học. Các trường tiểu học hiện nay đã nỗ lực thực hiện đổi mới đánh giá nhưng quá trình thực hiện vẫn còn nhiều lúng túng, hạn chế, bất cập, chưa có phương hướng tháo gỡ. Trên cơ sở phân tích vấn đề đổi mới giáo dục, bài báo đề cập đến những vấn đề về quản lí quá trình đánh giá học sinh ở các trường tiểu học, như: quan điểm chỉ đạo đánh giá, quy trình, kĩ thuật đánh giá, bồi dưỡng giáo viên, nguyên tắc đánh giá. Ngoài ra, còn đề cập đến những yêu cầu sư phạm trong đánh giá học sinh ở các trường tiểu học như: bảo đảm tính khách quan; bảo đảm tính toàn diện; bảo đảm tính hệ thống; bảo đảm tính phát triển và tính nhân văn. Trong đó, yêu cầu về tính khách quan đóng vai trò quan trọng nhất.
Từ khóa: học sinh tiểu học, đánh giá, đánh giá học sinh, đổi mới giáo dục, quản lí đánh giá

1. QUẢN LÍ CHẤT LƯỢNG CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO:  MỘT NGHIÊN CỨU VỀ CÁC MÔ HÌNH QUẢN LÍ CHẤT LƯỢNG

1. QUẢN LÍ CHẤT LƯỢNG CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO: MỘT NGHIÊN CỨU VỀ CÁC MÔ HÌNH QUẢN LÍ CHẤT LƯỢNG

 10:03 19/04/2021

Tóm tắt: Kế thừa những thành công trong chính sách phát triển giáo dục của một số nước trên thế giới, Việt Nam đã và đang ứng dụng các giải pháp để phát triển mô hình giáo dục đại học hiện nay như đa dạng hóa mô hình hệ thống giáo dục hướng vào mục tiêu chất lượng và hiệu quả của giáo dục đại học, chú trọng công tác đảm bảo và kiểm định chất lượng giáo dục đại học. Tuy nhiên, mô hình quản lí chất lượng các chương trình đào tạo trong nước chưa rõ ràng, vì vậy các chương trình đào tạo hiện nay thiếu sự nhất quán, thống nhất giữa nhu cầu của doanh nghiệp và việc thiết kế chương trình đào tạo cũng như thiếu hụt các chương trình đào tạo giúp trang bị cho sinh viên các phẩm chất cần thiết theo yêu cầu của nhà sử dụng lao động. Mục đích của nghiên cứu này nhằm xem xét các mô hình đánh giá chất lượng chương trình đào tạo và các yếu tố ảnh hưởng, từ đó xây dựng mô hình đánh giá chất lượng phù hợp với bối cảnh các cơ sở giáo dục trong nước hiện nay.
Từ khóa: chương trình đào tạo, đánh giá, mô hình, quản lí chất lượng, yếu tố ảnh hưởng

7. QUY TRÌNH ĐÁNH GIÁ HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC  TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HÀ NỘI - CÁCH THỨC VÀ ĐIỀU KIỆN THỰC HIỆN

7. QUY TRÌNH ĐÁNH GIÁ HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HÀ NỘI - CÁCH THỨC VÀ ĐIỀU KIỆN THỰC HIỆN

 09:32 19/04/2021

Tóm tắt: Trong hoạt động quản lí đánh giá học sinh tiểu học, tổ chức xây dựng quy trình đánh giá học sinh là một việc cần thiết của nhà quản lí, trong đó gồm các bước: Xác định mục tiêu, yêu cầu đánh giá; Xây dựng kế hoạch đánh giá; Xác định các tiêu chí, tiêu chuẩn cần đánh giá; Tổ chức thực hiện hoạt động đánh giá; Tổng hợp kết quả đánh giá; Sử dụng kết quả đánh giá; Sơ, tổng kết, rút kinh nghiệm tổ chức hoạt động đánh giá. Bài báo nghiên cứu đưa ra cách thức và điều kiện thực hiện quy trình đánh giá. Để hoạt động đánh giá học sinh hiệu quả, tất cả các lực lượng tham gia vào quá trình đánh giá học sinh tiểu học cần hiểu và nắm được các bước trong quy trình và nghiêm túc thực hiện. Quy trình đánh giá học sinh tiểu học cần được các nhà quản lí xây dựng và chỉ đạo thực hiện với sự giám sát chặt chẽ theo quy định của ngành, đáp ứng các yêu cầu về đổi mới đánh giá học sinh.
Từ khóa: học sinh tiểu học, giáo dục tiểu học, đánh giá, đánh giá học sinh

7. XÂY DỰNG HỆ THỐNG CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN  TRONG KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP HỌC PHẦN “TIẾNG ANH 1” CỦA SINH VIÊN HỌC VIỆN CẢNH SÁT NHÂN DÂN

7. XÂY DỰNG HỆ THỐNG CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN TRONG KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP HỌC PHẦN “TIẾNG ANH 1” CỦA SINH VIÊN HỌC VIỆN CẢNH SÁT NHÂN DÂN

 17:35 11/12/2020

Tóm tắt: Việc sử dụng các câu hỏi trắc nghiệm khách quan trong kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của sinh viên ngày càng được áp dụng rộng rãi do tính ưu việt của nó. Bài viết dựa trên cơ sở nghiên cứu hệ thống lí luận của các công trình nghiên cứu về sử dụng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan trong đánh giá kết quả học tập của người học và thực tiễn để đề xuất việc sử dụng câu hỏi trắc nghiệm khách quan trong kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của sinh viên Học viện Cảnh sát nhân dân. Từ đó, các đơn vị giảng dạy có thể căn cứ vào quy trình, cách thức xây dựng bộ câu hỏi trắc nghiệm khách quan, đồng thời căn cứ vào mục tiêu của môn học để xây dựng hệ thống ngân hàng câu hỏi thi trắc nghiệm khách quan.
Từ khóa: Trắc nghiệm khách quan, kiểm tra, đánh giá, sinh viên, Học viện Cảnh sát nhân dân

9. THỰC TRẠNG ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC  KHOA HỌC TỰ NHIÊN - ĐẠI HỌC QUỐC GIA THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH

9. THỰC TRẠNG ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC TỰ NHIÊN - ĐẠI HỌC QUỐC GIA THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH

 17:16 11/12/2020

Tóm tắt: Tại Trường Đại học Khoa học Tự nhiên - Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh, việc ứng dụng công nghệ thông tin vào công tác kiểm tra, đánh giá đã được thực hiện và đạt được những kết quả tích cực, góp phần nâng cao chất lượng dạy học. Bài viết trình bày kết quả khảo sát thực trạng việc ứng dụng công nghệ thông tin trong kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của sinh viên Trường Đại học Khoa học Tự nhiên - Đại học Quốc gia TP. Hồ Chí Minh để thấy những lợi ích mà công nghệ thông tin mang lại cũng như những bất cập của vấn đề, từ đó có những điều chỉnh phù hợp nhằm nâng cao chất lượng đào tạo. Kết quả khảo sát là cơ sở để nghiên cứu giải pháp nhằm nâng cao hơn nữa hiệu quả hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin trong kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của sinh viên, giúp công tác này ngày càng hoàn thiện, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo tại Trường.
Từ khóa: ứng dụng công nghệ thông tin, kiểm tra, đánh giá, kết quả học tập

12. YÊU CẦU ĐỐI VỚI HÀNH VI THÔNG TIN CỦA GIẢNG VIÊN: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU TẠI MỘT SỐ TRƯỜNG ĐẠI HỌC Ở THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH

12. YÊU CẦU ĐỐI VỚI HÀNH VI THÔNG TIN CỦA GIẢNG VIÊN: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU TẠI MỘT SỐ TRƯỜNG ĐẠI HỌC Ở THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH

 14:11 11/12/2020

Tóm tắt: Hành vi thông tin của giảng viên trong các trường đại học rất đa dạng; do đó, việc đánh giá được hành vi thông tin của giảng viên sẽ giúp nhà trường có thể nhận diện, phát hiện ra những điểm mạnh, hạn chế trong chính sách phát triển nguồn nhân lực của nhà trường. Từ lí thuyết và thực tiễn nghiên cứu hành vi thông tin của giảng viên tại một số trường đại học ở Thành phố Hồ Chí Minh, bài viết đề xuất các yêu cầu đối với hành vi thông tin của giảng viên; đồng thời, phân tích điều kiện vận dụng các yêu cầu đó khi đo lường, đánh giá và nhận diện hành vi thông tin của giảng viên. Kết quả này sẽ góp phần giúp các trường đề ra những giải pháp hoàn thiện hành vi thông tin cho giảng viên.
Từ khóa: hành vi thông tin, giảng viên, đánh giá, yêu cầu

47. ĐÁNH GIÁ TÁC ĐỘNG CHÍNH SÁCH KHÔNG THU HỌC PHÍ  CỦA SINH VIÊN SƯ PHẠM Ở VIỆT NAM HIỆN NAY

47. ĐÁNH GIÁ TÁC ĐỘNG CHÍNH SÁCH KHÔNG THU HỌC PHÍ CỦA SINH VIÊN SƯ PHẠM Ở VIỆT NAM HIỆN NAY

 10:44 15/09/2020

Tóm tắt: Giáo dục Việt Nam đang đứng trước những thách thức về xây dựng nguồn nhân lực, đáp ứng yêu cầu phát triển của cuộc cách mạng 4.0, Đảng và nhà nước ta đã xác định vai trò quan trọng của giáo dục và đào tạo là khâu then chốt, quyết định chất lượng nguồn nhân lực. Bài viết trình bày việc đánh giá tác động chính sách không thu học phí của sinh viên sư phạm ở Việt Nam hiện nay. Đánh giá tác động chính sách không thu học phí của sinh viên sư phạm nhằm mục đích phân tích các tác động tích cực và tiêu cực lên từng nhóm đối tượng chịu ảnh hưởng của chính sách, từ đó đối chiếu với mục tiêu chính sách để có sự điều chỉnh cho phù hợp.
Từ khóa: tác động chính sách, sinh viên sư phạm, học phí, đánh giá

4. THỰC TRẠNG VÀ BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ MÔN TIẾNG ANH Ở MỘT SỐ TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TẠI TỈNH TIỀN GIANG

4. THỰC TRẠNG VÀ BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ MÔN TIẾNG ANH Ở MỘT SỐ TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TẠI TỈNH TIỀN GIANG

 15:35 11/09/2020

Tóm tắt: Bài viết này trình bày thực trạng và một số biện pháp về quản lí hoạt động kiểm tra, đánh giá môn tiếng Anh ở các trường trung học phổ thông tại tỉnh Tiền Giang”, đồng thời, chỉ ra những hạn chế trong quản lí kiểm tra, đánh giá việc dạy và học tiếng Anh bậc trung học phổ thông thông qua việc tìm hiểu thái độ của giáo viên và học sinh, mục đích và nội dung của việc quản lí kiểm tra, đánh giá. Từ đó, tác giả đề xuất một số biện pháp nhằm hạn chế những tiêu cực và góp phần nâng cao hiệu quả dạy và học môn học này trên địa bàn tỉnh Tiền Giang.
Từ khóa: Quản lí, kiểm tra, đánh giá, môn Tiếng Anh

31. ÁP DỤNG MÔ HÌNH ĐÁNH GIÁ NHANH KẾT QUẢ HỌC TẬP  ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THỰC TẠI TĂNG CƯỜNG (AUGMENTED REALITY) TẠI TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ CƠ KHÍ I HÀ NỘI

31. ÁP DỤNG MÔ HÌNH ĐÁNH GIÁ NHANH KẾT QUẢ HỌC TẬP ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THỰC TẠI TĂNG CƯỜNG (AUGMENTED REALITY) TẠI TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ CƠ KHÍ I HÀ NỘI

 10:30 05/08/2020

Tóm tắt: Bài viết đề cập đến việc nghiên cứu, thiết kế và áp dụng phần mềm Plickers, một ứng dụng công nghệ thực tại tăng cường (Augmented Reality) trong kiểm tra trắc nghiệm khách quan để ôn tập, kiểm tra, đánh giá học sinh các lớp học nghề Tin học văn phòng tại Trường Trung cấp nghề Cơ khí I Hà Nội. Mô hình này đem lại nhiều ý nghĩa tích cực từ góc độ chuyên môn đến các khâu tổ chức như kết quả kiểm tra, đánh giá được thực hiện rất nhanh chóng và hiệu quả theo thời gian thực; giúp người học và giáo viên kịp thời điều chỉnh phương pháp dạy và học, góp phần nâng cao chất lượng dạy học.
Từ khóa: đánh giá, kết quả học tập, thực tại tăng cường, phần mềm Plickers

6. TỔ CHỨC THI, KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ ĐÀO TẠO SAU ĐẠI HỌC  THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ CHỦ VÀ TRÁCH NHIỆM  Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC NÔNG - LÂM BẮC GIANG HIỆN NAY

6. TỔ CHỨC THI, KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ ĐÀO TẠO SAU ĐẠI HỌC THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ CHỦ VÀ TRÁCH NHIỆM Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC NÔNG - LÂM BẮC GIANG HIỆN NAY

 09:25 05/08/2020

Tóm tắt: Bài viết phân tích tầm quan trọng của thử nghiệm đổi mới, xác định các tiềm năng cần được phát triển cho sinh viên tốt nghiệp. Qua đó, một số hình thức và phương pháp đổi mới để đánh giá kết quả kiểm tra, kiểm tra và đào tạo được đề xuất nhằm giúp học viên bổ sung, cập nhật và nâng cao kiến thức chuyên ngành, nâng cao kiến thức liên ngành; có kiến thức chuyên sâu trong một lĩnh vực nghiên cứu cụ thể hoặc kĩ năng áp dụng kiến thức đó vào thực tiễn nghề nghiệp; nâng cao khả năng làm việc độc lập, tư duy sáng tạo và khả năng phát hiện và giải quyết các vấn đề trong đào tạo chuyên ngành.
Từ khóa: đào tạo sau đại học, kiểm tra, đánh giá, khả năng, phát triển, năng lực tự chủ.

45. THỰC TRẠNG QUẢN LÍ  CÔNG TÁC ĐÁNH GIÁ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN  TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP  TẠI HUYỆN PHÚC THỌ, THÀNH PHỐ HÀ NỘI

45. THỰC TRẠNG QUẢN LÍ CÔNG TÁC ĐÁNH GIÁ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP TẠI HUYỆN PHÚC THỌ, THÀNH PHỐ HÀ NỘI

 17:02 29/07/2020

Tóm tắt: Công tác quản lí đánh giá đội ngũ giáo viên trung học cơ sở theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên giữ vai trò quan trọng trong quán lí giáo dục. Bài viết trình bày kết quả khảo sát thực trạng quản lí đánh giá đội ngũ giáo viên trung học cơ sở theo chuẩn nghề nghiệp tại huyện Phúc Thọ, thành phố Hà Nội. Kết quả khảo sát cho thấy, công tác cơ bản đáp ứng mục tiêu, yêu cầu về đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp. Bên cạnh đó, vẫn còn có những bất cập, hạn chế như công tác đánh giá còn mang tính chủ quan, chưa căn cứ vào kết quả công tác (chưa bám sát chuẩn), chưa có chủ trương, giải pháp cụ thể, đồng bộ để áp dụng chuẩn trên thực tế nhằm xây dựng, phát triển đội ngũ giáo viên trung học cơ sở theo chuẩn đã ban hành.
Từ khóa: Chuẩn nghề nghiệp, đội ngũ giáo viên, trung học cơ sở, đánh giá.

48. THIẾT KẾ BỘ CÔNG CỤ ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC  GIẢNG VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP HÀ NỘI  THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP

48. THIẾT KẾ BỘ CÔNG CỤ ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC GIẢNG VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP HÀ NỘI THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP

 17:02 29/07/2020

Tóm tắt: Đánh giá năng lực giảng viên là đánh giá năng lực làm việc được thể hiện ở mức độ hoàn thành nhiệm vụ khi thực hiện các hoạt động giảng dạy, nghiên cứu khoa học và các hoạt động chuyên môn khác phục vụ nhà trường, cộng đồng, xã hội. Bài viết đề cập đến việc thiết kế bộ công cụ phục vụ cho hoạt động đánh giá này của Trường Đại học Công nghiệp Hà Nội. Nghiên cứu thủ tục quy trình, công cụ đánh giá năng lực giảng viên Trường Đại học Công nghiệp Hà Nội là phù hợp với xu thế đổi mới cơ chế quản lí nhân sự hiện nay, góp phần phát triển đội ngũ, gia tăng hiệu suất công việc của giảng viên và nâng cao chất lượng đào tạo của nhà trường.
Từ khóa: đánh giá, đánh giá năng lực, giảng viên, chuẩn nghề nghiệp.

9. ĐÁNH GIÁ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM MÔN NGỮ VĂN  THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH

9. ĐÁNH GIÁ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM MÔN NGỮ VĂN THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH

 09:47 29/07/2020

Tóm tắt: Hoạt động trải nghiệm giúp làm tăng giá trị cho người học bởi ở đó, người học được trực tiếp tham gia vào các loại hình hoạt động khác nhau, trải nghiệm những điều đã biết và chưa biết để nhận ra sự thay đổi của bản thân, hướng đến phát triển năng lực và phẩm chất. Đánh giá hoạt động trải nghiệm là một khâu quan trọng giúp giáo viên, học sinh nhận ra những thay đổi và hệ giá trị ấy nhằm điều chỉnh quá trình dạy học. Bài viết nghiên cứu việc đánh giá hoạt động trải nghiệm môn Ngữ văn, thể hiện ở nguyên tắc, quy trình, thiết kế tiêu chí và thang đánh giá. Đây có thể là gợi ý thiết thực giúp giáo viên tiếp tục nghiên cứu và xây dựng bộ đánh giá hiệu quả cho từng hoạt động.
Từ khóa: đánh giá, hoạt động trải nghiệm, dạy học Ngữ văn, phát triển năng lực

1. ĐỔI MỚI HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ HỌC SINH  THEO CÁCH TIẾP CẬN NĂNG LỰC

1. ĐỔI MỚI HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ HỌC SINH THEO CÁCH TIẾP CẬN NĂNG LỰC

 18:36 28/07/2020

Tóm tắt: Thực hiện Chương trình giáo dục phổ thông mới đòi hỏi đổi mới đồng bộ từ việc đổi mới phương pháp dạy học; đổi mới kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh; đổi mới trong xây dựng kế hoạch dạy học và giáo dục; đổi mới quản trị nhà trường… Trong phạm vi bài viết này, chúng tôi trình bày một số nét cơ bản về đổi mới đánh giá kết quả học tập của học sinh theo cách tiếp cận năng lực nhằm đáp ứng yêu cầu của Chương trình giáo dục phổ thông mới.
Từ khóa: Đổi mới, đánh giá, giáo dục, giáo dục phổ thông, năng lực, học sinh.

1. VẬN DỤNG KHUNG PHÂN TÍCH CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC CỦA UNESCO  VÀ BỘ CHỈ SỐ ĐÁNH GIÁ CHẤT LƯỢNG CỦA OECD ĐỂ ĐỀ XUẤT  BỘ TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC PHỔ THÔNG VIỆT NAM

1. VẬN DỤNG KHUNG PHÂN TÍCH CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC CỦA UNESCO VÀ BỘ CHỈ SỐ ĐÁNH GIÁ CHẤT LƯỢNG CỦA OECD ĐỂ ĐỀ XUẤT BỘ TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC PHỔ THÔNG VIỆT NAM

 17:22 28/07/2020

Tóm tắt: Xây dựng các tiêu chí và chỉ số để đánh giá chất lượng giáo dục phổ thông của các tỉnh/thành phố là rất quan trọng. Một bộ tiêu chí và chỉ số tốt sẽ giúp xã hội có công cụ, thông tin để so sánh chất lượng giáo dục ở mỗi địa phương. Bài viết trình bày cơ sở lí luận về khung phân tích, đánh giá chất lượng giáo dục phổ thông, trọng tâm vào khái niệm khung phân tích giáo dục, khung phân tích giáo dục phổ thông của UNESCO, bộ chỉ số đánh giá chất lượng của OECD. Trên cơ sở đó, bài viết đề xuất tiêu chí, chỉ số đánh giá chất lượng giáo dục phổ thông.
Từ khóa: tiêu chí, chỉ số, đánh giá, chất lượng, giáo dục, phổ thông.

2. ĐÁNH GIÁ CỦA GIẢNG VIÊN, SINH VIÊN VỀ THƯ VIỆN, CƠ SỞ VẬT CHẤT CỦA TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM ĐIỆN BIÊN

2. ĐÁNH GIÁ CỦA GIẢNG VIÊN, SINH VIÊN VỀ THƯ VIỆN, CƠ SỞ VẬT CHẤT CỦA TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM ĐIỆN BIÊN

 16:22 15/06/2020

Tóm tắt: Đội ngũ giảng viên, nội dung chương trình là điều kiện cần để phát huy chất lượng giáo dục thì hệ thống thư viện, cơ sở vật chất nhà trường cũng góp phần quan trọng vào việc nâng cao chất lượng giáo dục. Để đáp ứng tốt nhu cầu học tập hiện nay, sinh viên phải có đầy đủ nguồn tài liệu học tập, nghiên cứu trước khi tham gia các tiết học trên lớp. Bên cạnh đó, hệ thống cơ sở vật chất phục vụ quá trình học tập, nghiên cứu cũng cần được hoàn thiện, nâng cao. Vì vậy, việc nghiên cứu về thực trạng và những đánh giá của giảng viên, sinh viên về thư viện, cơ sở vật chất của Trường Cao đẳng Sư phạm Điện Biên là rất cần thiết.
Từ khóa: Đánh giá, thư viện, cơ sở vật chất, thiết bị giáo dục.

37. TỔ CHỨC DẠY HỌC VẬT LÍ 10  THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CỦA HỌC SINH  VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA PHẦN MỀM WORKING MODEL

37. TỔ CHỨC DẠY HỌC VẬT LÍ 10 THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CỦA HỌC SINH VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA PHẦN MỀM WORKING MODEL

 15:07 29/05/2020

Tóm tắt: Bài viết trình bày kết quả nghiên cứu về quy trình tổ chức dạy học Vật lí 10 theo hướng phát triển năng lực tự học với sự hỗ trợ của phần mềm Working Model. Với phần mềm Working Model, các thí nghiệm có thể thực hiện dễ dàng, đơn giản và cho kết quả tin cậy có thể sử dụng để dạy học phát triển năng lực tự học của học sinh. Ngoài ra, bài viết đề xuất các tiêu chí để đánh giá năng lực tự học của học sinh tại trường trung học phổ thông.
Từ khóa: Năng lực tự học, phần mềm Working Model, Vật lí 10, tiêu chí, đánh giá.

65. PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC DẠY HỌC VẬT LÍ  CHO SINH VIÊN CAO ĐẲNG SƯ PHẠM LÀO THEO MÔ HÌNH DẠY HỌC KẾT HỢP

65. PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC DẠY HỌC VẬT LÍ CHO SINH VIÊN CAO ĐẲNG SƯ PHẠM LÀO THEO MÔ HÌNH DẠY HỌC KẾT HỢP

 17:28 22/05/2020

Tóm tắt: Phát triển năng lực dạy học Vật lí là một trong các nhiệm vụ quan trọng nhất trong chương trình đào tạo giáo viên Vật lí của các trường cao đẳng sư phạm Lào. Bài viết đề xuất các nguyên tắc và đưa ra quy trình phát triển năng lực dạy học vật lí cho sinh viên cao đẳng sư phạm Lào theo mô hình dạy học kết hợp. Mô hình dạy học kết hợp làm tăng các cơ hội tương tác, chia sẻ hoạt động, tài nguyên, mở rộng không gian lớp học, thúc đẩy việc học tập tích cực với sự hỗ trợ của công nghệ thông tin trong môi trường trực tuyến; qua đó, nâng cao hiệu quả của việc luyện tập phát triển năng lực dạy học của sinh viên.
Từ khoá: Năng lực, năng lực dạy học Vật lí, đánh giá, dạy học kết hợp.

17. QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP  CỦA HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG  THÀNH PHỐ ĐÔNG HÀ, TỈNH QUẢNG TRỊ

17. QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ ĐÔNG HÀ, TỈNH QUẢNG TRỊ

 16:40 22/05/2020

Tóm tắt: Kiểm tra, đánh giá là một khâu quan trọng trong quá trình giáo dục, giúp nhà quản lí và giáo viên có được những thông tin quan trọng để kịp thời điều chỉnh, tác động phù hợp đến quá trình dạy học. Từ kết quả nghiên cứu lí luận và khảo sát thực trạng của vấn đề nghiên cứu, bài viết đề xuất 7 biện pháp quản lí hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh các trường trung học phổ thông thành phố Đông Hà, tỉnh Quảng Trị, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông hiện nay.
Từ khoá: Quản lí, kiểm tra, đánh giá, kết quả học tập, học sinh trung học phổ thông.

Các số đã ra
Hỗ trợ

Bạn thấy website này như thế nào?

Bạn đã không sử dụng Site, Bấm vào đây để duy trì trạng thái đăng nhập. Thời gian chờ: 60 giây