06. So sánh nội dung kiến thức, yêu cầu cần đạt giữa môn Sinh học cấp trung học cơ sở - chương trình giáo dục phổ thống hiện hành và kiến thức Sinh học trong môn Khoa học tự nhiên

06. So sánh nội dung kiến thức, yêu cầu cần đạt giữa môn Sinh học cấp trung học cơ sở - chương trình giáo dục phổ thống hiện hành và kiến thức Sinh học trong môn Khoa học tự nhiên

 14:51 12/06/2019

Tóm tắt: Chương trình môn Khoa học tự nhiên được xây dựng theo hướng tích hợp Vật lí - Hóa học - Sinh học, phát triển từ môn Khoa học ở các lớp 4, lớp 5 và là môn bắt buộc ở các khối cấp trung học cơ sở, sẽ được áp dụng vào giảng dạy sau năm 2020. Chính vì lí do đó, bài báo đã khái quát các nội dung kiến thức của môn khoa học tự nhiên; so sánh nội dung kiến thức và yêu cầu cần đạt của phần kiến thức Sinh học môn Khoa học tự nhiên với môn Sinh học cấp trung học cơ sở - chương trình giáo dục phổ thông hiện hành, trên cơ sở đó giúp các giáo viên phổ thông có khả năng xác định được nội dung kiến thức, yêu cầu cần đạt để tự bồi dưỡng và giảng viên các trường đại học sư phạm xác định những chuyên đề phù hợp để bồi dưỡng giáo viên phổ thông, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục sau năm 2020.
Từ khóa: so sánh, chương trình, môn Khoa học tự nhiên, yêu cầu cần đạt.

56. ĐÁNH GIÁ CHƯƠNG TRÌNH TIẾNG ANH TRÌNH ĐỘ B1 THEO HƯỚNG CHUẨN HÓA  CỦA ĐỀ ÁN NGOẠI NGỮ 2020 TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỌC GIAO THÔNG VẬN TẢI

56. ĐÁNH GIÁ CHƯƠNG TRÌNH TIẾNG ANH TRÌNH ĐỘ B1 THEO HƯỚNG CHUẨN HÓA CỦA ĐỀ ÁN NGOẠI NGỮ 2020 TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỌC GIAO THÔNG VẬN TẢI

 18:12 04/01/2019

Tóm tắt: Bài viết báo cáo một phần kết quả của đề tài nghiên cứu khoa học cấp trường về khảo sát chương trình tiếng Anh B1 theo hướng chuẩn hóa ngoại ngữ của đề án Ngoại ngữ Quốc Gia 2020. Bài phản ánh và phân tích việc triển khai chương trình tiếng Anh trình độ B1 cho sinh viên hệ chính quy khóa 57, từ đó có thể đánh giá được kết quả việc thực hiện chương trình, đề xuất nâng cao chất lượng đầu ra cho SV; giúp đối tượng người học cải thiện khả năng sử dụng ngoại ngữ trong cuộc sống học tập và làm việc sau này.
Từ khóa: Chuẩn hóa ngoại ngữ, nghiên cứu tình huống nội bộ (intrinsic case-study), chương trình.

21.PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO SĨ QUAN  CHỈ HUY - THAM MƯU KHÔNG QUÂN GÓP PHẦN NÂNG CAO  CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO Ở HỌC VIỆN PHÒNG KHÔNG - KHÔNG QUÂN  TRONG TÌNH HÌNH MỚI

21.PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO SĨ QUAN CHỈ HUY - THAM MƯU KHÔNG QUÂN GÓP PHẦN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO Ở HỌC VIỆN PHÒNG KHÔNG - KHÔNG QUÂN TRONG TÌNH HÌNH MỚI

 17:35 04/01/2019

Tóm tắt: Trong những năm qua, công tác giáo dục và đào tạo ở Học viện Phòng không – Không quân đã có những bước phát triển quan trọng, học viên tốt nghiệp ra trường hoàn thành chức trách, nhiệm vụ được giao, đáp ứng yêu cầu huấn luyện bay, bảo đảm an toàn bay và sẵn sàng chiến đấu tại các đơn vị không quân. Tuy nhiên, còn có những bất cập, hạn chế trong quá trình đào tạo đòi hỏi phải được nghiên cứu tìm biện pháp khắc phục trong thời gian tới. Bài viết này khái quát chương trình đào tạo hiện hành từ đó đề xuất các biện pháp phát triển quy trình, chương trình đào tạo sĩ quan Chỉ huy - Tham mưu không quân, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo ở Học viện Phòng không - Không quân đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ trong tình hình mới.
Từ khóa: chương trình, đào tạo, sĩ quan chỉ huy, không quân.

02. Định hướng xây dựng chương trình môn Sinh học trung học phổ thông đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông tổng thể

02. Định hướng xây dựng chương trình môn Sinh học trung học phổ thông đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông tổng thể

 14:48 05/12/2017

Tóm tắt: Chương trình Giáo dục phổ thông tổng thể đã được Bộ Giáo dục và Đào tạo thông qua vào tháng 7/2017. Trong đó, phát triển năng lực và định hướng nghề nghiệp đặc biệt ở cấp trung học phổ thông là các tiếp cận chi phối toàn bộ đổi mới của chương trình. Để xây dựng chương trình môn Sinh học đáp ứng những đổi mới trong chương trình này, nội dung bài báo đề cập đến một số định hướng xây dựng chương trình môn Sinh học bao gồm đặc điểm môn học, quan điểm xây dựng chương trình, mục tiêu cần đạt, nội dung, phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá môn học và một số định hướng bồi dưỡng giáo viên để thực hiện được chương trình.
Từ khóa: chương trình, môn Sinh học, chương trình giáo dục phổ thông tổng thể, chương trình giáo dục phổ thông hiện hành.

6.  ĐỊNH HƯỚNG TÍCH  HỢP CHƯƠNG TRÌNH  VÀ SÁCH GIÁO KHOA MÔN LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG

6. ĐỊNH HƯỚNG TÍCH HỢP CHƯƠNG TRÌNH VÀ SÁCH GIÁO KHOA MÔN LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG

 20:42 01/10/2017

Tóm tắt: Tích hợp trong chương trình và sách giáo khoa nói chung và môn LS nói riêng đang là một yêu cầu được đặt ra trong quá trình đổi mới giáo dục phổ thông. Việc xích lại gần nhau của các ngành khoa học đòi hỏi chúng ta cần xem xét lại các môn học trong mối quan hệ chặt chẽ giữa chúng, đặc biệt ở những môn học có những kiến thức, kĩ năng hỗ trợ cho nhau. Bài viết này đề cập định hướng tích hợp chương trình và sách giáo khoa môn Lịch sử ở trường phổ thông.
Từ khóa: định hướng tích hợp, chương trình, sách giáo khoa, môn Lịch sử.

47. MÔ HÌNH CHO TRẺ LÀM QUEN VỚI TIẾNG ANH TẠI TRƯỜNG MẦM NON THỰC HÀNH HOA SEN, TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM TRUNG ƯƠNG

47. MÔ HÌNH CHO TRẺ LÀM QUEN VỚI TIẾNG ANH TẠI TRƯỜNG MẦM NON THỰC HÀNH HOA SEN, TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM TRUNG ƯƠNG

 21:29 23/08/2017

Bài viết trình bày mô hình cho trẻ làm quen với Tiếng Anh tại Trường mầm non thực hành Hoa Sen, Trường Cao đẳng Sư phạm Trung ương: mục tiêu, nội dung, chương trình, phương pháp, đánh giá...

02. Quản lí chương trình giáo dục của các nhà trường phổ thông đáp ứng yêu cầu đổi mới chương trình, sách giáo khoa

02. Quản lí chương trình giáo dục của các nhà trường phổ thông đáp ứng yêu cầu đổi mới chương trình, sách giáo khoa

 09:31 22/08/2017

Tóm tắt: Thực hiện chương trình giáo dục phổ thông có hiệu quả trong các trường học, quản lý trường học, bao gồm cả chương trình đào tạo quản lý giáo dục đòi hỏi phải đổi mới mạnh mẽ và đồng bộ hóa. Các trường học cần được trao nhiều quyền tự chủ và chủ động, sáng tạo cao hơn, đòi hỏi trách nhiệm cao hơn, và nội dung mới cho phát triển quản lý và thực hiện các chương trình giáo dục với sự tham gia của các thành phần trong và ngoài trường.
Từ khóa: chương trình, chương trình giáo dục, quản lí chương trình giáo dục.

13. Thay đổi chương trình đào tạo giáo viên giáo dục đặc biệt trình độ đại học đáp ứng nhu cầu giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật

13. Thay đổi chương trình đào tạo giáo viên giáo dục đặc biệt trình độ đại học đáp ứng nhu cầu giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật

 08:43 21/07/2017

Bài báo trình bày về những thay đổi trong chương trình đào tạo của khoa Giáo dục đặc biệt Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh so với các chương trình đào tạo trước đây. Sự thay đổi này là đòi hỏi tất yếu của thực tiễn giáo dục hòa nhập đang diễn ra tại Việt Nam trên cơ sở khắc phục những tồn tại của các chương trình đào tạo trước đây.

9. Phát triển năng lực giáo dục hòa nhập trong chương trình đào tạo giáo viên

9. Phát triển năng lực giáo dục hòa nhập trong chương trình đào tạo giáo viên

 08:36 21/07/2017

Bài viết đề cập đến hình thành năng lực giáo dục hòa nhập trong đào tạo giáo viên, trong đó bàn đến các nội dung: Giáo dục hòa nhập, năng lực giáo dục hòa nhập của giáo viên; tiếp cận hình thành năng lực giáo dục hòa nhập cho giáo viên; Giải pháp phát triển năng lực giáo dục hòa nhập cho sinh viên sư phạm tại các cơ sở đào tạo.

41.	Về chương trình đào tạo sư phạm Toán trường Đại học Sư phạm Quốc gia Changhua Đài Loan

41. Về chương trình đào tạo sư phạm Toán trường Đại học Sư phạm Quốc gia Changhua Đài Loan

 09:22 14/07/2017

Bài viết trình bày tổng quan về đào tạo giáo viên Toán ở Đài Loan; chương trình đào tạo giáo viên tại Trường Đại học Sư phạm Quốc gia Changhua Đài Loan và một số đề xuất về đào tạo giáo viên trung học phổ thông ở Việt Nam.

6.	Xây dựng chương trình đào tạo giáo viên theo định hướng phát triển năng lực

6. Xây dựng chương trình đào tạo giáo viên theo định hướng phát triển năng lực

 08:29 14/07/2017

Bài báo trình bày về một số đặc trưng cũng như quy trình phát triển chương trình đào tạo giáo viên theo định hướng phát triển năng lực.

4. Nâng cao hiệu quả công tác quản lí tài chính đối với các chương trình, dự án giáo dục sử dụng vốn ODA, thực hiện theo phương thức hỗ trợ ngân sách

4. Nâng cao hiệu quả công tác quản lí tài chính đối với các chương trình, dự án giáo dục sử dụng vốn ODA, thực hiện theo phương thức hỗ trợ ngân sách

 15:44 11/07/2017

Bài báo trình bày về thực trạng công tác quản lí tài chính phần vốn thực hiện theo phương thức hỗ trợ ngân sách tại chương trình/dự án; một số ý kiến nhằm nâng cao hiệu quả công tác quản lí tài chính đối với các chương trình giáo dục sử dụng nguồn vốn ODA, thực hiện theo phương thức hỗ trợ ngân sách.

6.	Đổi mới nội dung chương trình, phương pháp dạy học, phương thức kiểm tra, đánh giá môn giáo dục thể chất ở trường tiểu học và trung học cơ sở tỉnh Thanh Hoá

6. Đổi mới nội dung chương trình, phương pháp dạy học, phương thức kiểm tra, đánh giá môn giáo dục thể chất ở trường tiểu học và trung học cơ sở tỉnh Thanh Hoá

 14:17 11/07/2017

Bài báo trình bày về thực trạng dạy và học giáo dục thể chất trong các trường tiểu học và trung học cơ sở tỉnh Thanh Hoá; những nội dung cần đổi mới trong dạy và học môn giáo dục thể chất trong các trường tiểu học và trung học cơ sở tỉnh Thanh Hoá.

41. Một số vấn đề lí luận về phát triển chương trình giáo dục phổ thông

41. Một số vấn đề lí luận về phát triển chương trình giáo dục phổ thông

 10:25 10/07/2017

Tóm tắt: Trong bối cảnh đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục hiện nay, nhiều vấn đề mới nổi lên và nhận được sự quan tâm lớn của những người làm công tác giáo dục, chẳng hạn như: tiếp cận năng lực, dạy học tích hợp, phát triển chương trình, trải nghiệm sáng tạo… Bài viết này sẽ tập trung làm rõ một số vấn đề lí luận của phát triển chương trình giáo dục như bản chất của phát triển chương trình giáo dục, các cách tiếp cận trong phát triển chương trình giáo dục, quy trình phát triển chương trình giáo dục.
Từ khoá: chương trình, giáo dục, chương trình giáo dục, phát triển chương trình.

59. ĐỔI MỚI CHƯƠNG TRÌNH, NỘI DUNG VÀ TUYỂN SINH ĐÀO TẠO DIỄN VIÊN MÚA  Ở CÁC TRƯỜNG VĂN HÓA NGHỆ THUẬT THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC

59. ĐỔI MỚI CHƯƠNG TRÌNH, NỘI DUNG VÀ TUYỂN SINH ĐÀO TẠO DIỄN VIÊN MÚA Ở CÁC TRƯỜNG VĂN HÓA NGHỆ THUẬT THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC

 16:53 11/05/2017

Đào tạo diễn viên múa là đào tạo đội ngũ cán bộ, nghệ sĩ cho đất nước, góp phần nâng cao chất lượng hoạt động của loại hình nghệ thuật đặc biệt này. Để thực hiện chủ trương đổi mới giáo dục của Đảng, quá trình đào tạo diễn viên múa đổi mới theo tiếp cận năng lực, giúp cho người học rèn luyện khả năng, năng khiếu để trở thành người nghệ sĩ. Bài viết đưa ra những vấn đề cơ bản trong đổi mới chương trình, nội dung và tuyển sinh đào tạo diễn viên múa ở các trường nghệ thuật theo tiếp cận năng lực.

14. Thiết kế chương trình dạy học môn Giáo dục học ở trường đại học sư phạm theo quan điểm sư phạm tích hợp

14. Thiết kế chương trình dạy học môn Giáo dục học ở trường đại học sư phạm theo quan điểm sư phạm tích hợp

 16:12 06/03/2017

Tóm tắt: Trong những năm gần đây, tư tưởng dạy học tích hợp đã được thảo luận sôi nổi. Tuy nhiên, vận dụng quan điểm dạy học này còn hạn chế và gặp nhiều khó khăn. Bài viết đã nghiên cứu và đề xuất 2 cách tiếp cận quan trong thiết kế chương trình dạy học theo tiếp cận mục tiêu và nội dung dựa vào quan điểm sư phạm tích hợp trong quá trình dạy học môn Giáo dục học ở trường đại học sư phạm.
Từ khóa: Chương trình, mục tiêu, nội dung, tích hợp, giáo dục học.

61. Đổi mới nâng cao chất lượng xây dựng chương trình, giáo trình, tài liệu đào tạo trung cấp cho trưởng công an xã đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ trong giai đoạn hiện nay

61. Đổi mới nâng cao chất lượng xây dựng chương trình, giáo trình, tài liệu đào tạo trung cấp cho trưởng công an xã đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ trong giai đoạn hiện nay

 14:19 28/02/2017

Bài báo trình bày một số hạn chế về nội dung chương trình đào tạo trình độ trung cấp cho trưởng công an xã hiện nay; một số biện pháp nâng cao chất lượng, hiệu quả trong tổ chức xây dựng nội dung chương trình và giáo trình, tài liệu đào tạo trình độ trung cấp cho trưởng công an xã.

11. “Phát triển chương trình nhà trường” qua thực tế ở trường trung học phổ thông Thái Nguyên

11. “Phát triển chương trình nhà trường” qua thực tế ở trường trung học phổ thông Thái Nguyên

 15:18 27/02/2017

Bài báo trình bày một số khái niệm cơ bản về chương trình, chương trình nhà trường, phát triển chương trình và các biện pháp phát triển chương trình nhà trường ở trường Trung học phổ thông Thái Nguyên.

20. Chương trình và sách giáo khoa Giáo dục công dân cấp trung học phổ thông trong xu thế hội nhập quốc tế

20. Chương trình và sách giáo khoa Giáo dục công dân cấp trung học phổ thông trong xu thế hội nhập quốc tế

 10:14 20/02/2017

Bài báo bàn về những ưu điểm và hạn chế của chương trình và sách giáo khoa Giáo dục công dân cấp trung học phổ thông hiện hành từ đó đề xuất hướng xây dựng chương trình và sách giáo khoa Giáo dục công dân đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế.

8. Đổi mới chương trình đào tạo giáo viên công nghệ theo năng lực thực hiện

8. Đổi mới chương trình đào tạo giáo viên công nghệ theo năng lực thực hiện

 09:34 11/01/2017

Bài báo trình bày về sự phát triển chương trình đào tạo theo năng lực thực hiện và đổi mới chương trình đào tạo giáo viên công nghệ trung học sơ sở theo năng lực thực hiện nhằm mục tiêu đào tạo nhân lực có chất lượng cao cho xã hội.

8. Đổi mới chương trình đào tạo giáo viên công nghệ theo năng lực thực hiện

8. Đổi mới chương trình đào tạo giáo viên công nghệ theo năng lực thực hiện

 09:34 11/01/2017

Bài báo trình bày về sự phát triển chương trình đào tạo theo năng lực thực hiện và đổi mới chương trình đào tạo giáo viên công nghệ trung học sơ sở theo năng lực thực hiện nhằm mục tiêu đào tạo nhân lực có chất lượng cao cho xã hội.

24. Đôi điều về “chương trình đầu vào” và “ chương trình đầu ra”

24. Đôi điều về “chương trình đầu vào” và “ chương trình đầu ra”

 16:07 10/01/2017

Bài báo giới thiệu về chương trình định hướng nội dung dạy học và chương trình định hướng kết quả ở một số nước về mục tiêu, nội dung, phương pháp và đánh giá.

14. Một số ý kiến về chương trình sách giáo khoa môn lịch sử ở trung học phổ thông

14. Một số ý kiến về chương trình sách giáo khoa môn lịch sử ở trung học phổ thông

 16:12 31/10/2016

Bài báo trình bày một số nét về chương trình sách giáo khoa môn lịch sử ở trung học phổ thông hiện nay và đề xuất một số ý kiến về đổi mới chương trình sách giáo khoa môn lịch sử ở trung học phổ thông.

2. Kết quả đánh giá của sinh viên tốt nghiệp trường Cao đẳng Sư phạm Bà Rịa- Vũng Tàu về nội dung chương trình đào tạo giáo viên

2. Kết quả đánh giá của sinh viên tốt nghiệp trường Cao đẳng Sư phạm Bà Rịa- Vũng Tàu về nội dung chương trình đào tạo giáo viên

 09:51 24/10/2016

Bài báo trình bày những đánh giá của cựu sinh viên trường Cao đẳng Sư phạm Bà Rịa- Vũng Tàu về sự phù hợp và những đề xuất cải tiến nội dung chương trình đào tạo do Bộ GD- ĐT quy định và chương trình đào tạo cụ thể do Hiệu trưởng các trường ban hành nhằm đáp ứng tốt đòi hỏi của thực tiễn xã hội hiện nay.

22. Định hướng xây dựng chương trình môn Mĩ thuật phổ thông Việt Nam sau 2015

22. Định hướng xây dựng chương trình môn Mĩ thuật phổ thông Việt Nam sau 2015

 17:08 30/09/2016

Tóm tắt: bài viết nhận xét ưu điểm và chỉ ra những hạn chế của chương trình môn Mĩ thuật hiện hành một cách cụ thể và định hướng xây dựng Chương trình môn Mĩ thuật phổ thông Việt Nam sau 2015, với những nội dung cụ thể: phát triển năng lực người học; xây dựng trên cơ sở khả năng tích hợp cao giữa hai môn Mĩ thuật và Thủ công; tiếp cận từ đơn giản đến phức tạp, từ trực quan sinh động đến tư duy trừu tượng; lựa chọ nội dung sẽ ẩn chứa các mạch xuyên suốt; từ ma trận nội dung có thể xây dựng thành những chủ đề lớn, xuyên suốt cấp học.
Từ khóa: định hướng xây dựng, chương trình, môn Mĩ thuật phổ thông, sau 2015

12. Những thuận lợi và khó khăn khi dạy học phân loại câu theo cấu tạo ngữ pháp trong chương trình, sách giáo khoa Ngữ văn trung học cơ sở12. Những thuận lợi và khó khăn khi dạy học phân loại câu theo cấu tạo ngữ pháp trong chương trình, sách giáo kh

12. Những thuận lợi và khó khăn khi dạy học phân loại câu theo cấu tạo ngữ pháp trong chương trình, sách giáo khoa Ngữ văn trung học cơ sở12. Những thuận lợi và khó khăn khi dạy học phân loại câu theo cấu tạo ngữ pháp trong chương trình, sách giáo kh

 16:11 30/09/2016

Tóm tắt: Bài viết đề cập tiêu chí phân loại câu đơn và câu ghép trong sách giáo khoa ngữ văn trung học cơ sở, những khó khăn và thuận lợi khi dạy học về phân loại câu theo cấu trúc ngữ pháp qua những ví dụ cụ thể. Từ đó, tác giả đưa ra những giải pháp khắc phục khó khăn, đó là: không nên gọi là câu trần thuật đơn mà nên gọi là câu đơn; cần chú ý hình thành cho học sinh 4 dấu hiệu của câu ghép; tăng số tiết cho nội dung dạy học câu ghép; chú ý đặc biệt 3 trường hợp trung gian, thường gây nhầm lẫn giữa câu đơn và câu ghép.
Từ khóa: dạy học phân loại câu, cấu tạo ngữ pháp, chương trình, sách giáo khoa Ngữ văn, trung học cơ sở

14. Một số ý kiến về vấn đề biển Đông trong chương trình và sách giáo khoa lịch sử ở trường trung học phổ thông

14. Một số ý kiến về vấn đề biển Đông trong chương trình và sách giáo khoa lịch sử ở trường trung học phổ thông

 14:14 28/09/2016

Tóm tắt: Ở nước tư hiện nay, biển, đảo đang trở thành vấn quan trọng, tuy nhiên vẫn chưa được đề cập nhiều trong sách giáo khoa Lịch sử ở phổ thông. Bài viết phân tích hiện trạng này và sự cần thiết đưa vấn đề Biển Đông vào dạy học Lịch sử ở trường phổ thông, nhằm trang bị cho học sinh những chứng cứ pháp lí về chủ quyền biển đảo của nước ta, giúp thế hệ trẻ có niềm tin mãnh liệt vào chính nghĩa trong cuộc đấu tranh bảo vệ chủ quyền biển đảo và tranh thủ sự ủng hộ của cộng đồng quốc tế về vấn đề chủ quyền ở Biển Đông.
Từ khóa: Biển Đông, chương trình, sách giáo khoa Lịch sử, trung học phổ thông

1. Một số ý kiến về định hướng chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông sau 2015

1. Một số ý kiến về định hướng chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông sau 2015

 11:03 19/09/2016

Tóm tắt: Đổi mới chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông là một trong những khâu quan trọng để thực hiện đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục. Đây là nhiệm vụ trọng tâm của ngành giáo dục, cần được chuẩn bị có căn cứ khoa học. Nhiệm vụ này có những quan hệ thực tiễn với người học, giáo viên, và đào tạo giáo viên, cơ cấu hệ thống giáo dục, giáo dục sau phổ thông, các nhiệm vụ hiện đại hóa, chuẩn hóa, xã hội hóa và hội nhập quốc tế của giáo dục Việt Nam.
Từ khóa: định hướng, chương trình, sách giáo khoa, giáo dục phổ thông.

4. Mô hình quản lí phát triển chương trình Giáo dục Quốc phòng - An ninh cho sinh viên các trường đại học

4. Mô hình quản lí phát triển chương trình Giáo dục Quốc phòng - An ninh cho sinh viên các trường đại học

 22:21 15/09/2016

Bài viết đề cập giả thuyết của mô hình, nội dung mô hình quản lí phát triển chương trình giáo dục Quốc phòng-An ninh với quy trình quản lí như: công tác phân tích nhu cầu; xác định mục tiêu; thiết kế, xây dựng chương trình; thực thi chương trình; đánh giá chương trình cung như phân tích ý nghĩa của mô hình quản lí phát triển chương trình giáo dục Quốc phòng - An ninh.

17. Nghiên cứu so sánh nội dung chủ đề hình học trong chương trình và sách giáo khoa môn Toán ở tiểu học của Việt Nam và Singapore

17. Nghiên cứu so sánh nội dung chủ đề hình học trong chương trình và sách giáo khoa môn Toán ở tiểu học của Việt Nam và Singapore

 11:02 15/09/2016

Trong những năm gần đây, nền giáo dục Singapore được đánh giá là một trong những nền giáo dục tiên tiến trên thế giới, vì vậy, việc nghiên cứu nội dung, chương trình sách giáo khoa của Singapore để rút kinh nghiệm trong việc xây dựng chương trình sách giáo khoa của Việt Nam sau năm 2015 là điều có ý nghĩa. Bài viết đề cập Nghiên cứu so sánh nội dung chủ đề hình học trong chương trình và sách giáo khoa môn Toán ở tiểu học của Việt Nam và Singapore, qua đó rút ra những điểm giống và khác nhau, những vấn đề cần học tập kinh nghiệm từ Singapore trong việc xây dựng chương trình và viết sách giáo khoa.

Các số đã ra
Hotline
Thăm dò ý kiến

Bạn thấy website này như thế nào?

Bạn đã không sử dụng Site, Bấm vào đây để duy trì trạng thái đăng nhập. Thời gian chờ: 60 giây