29. GIÁO DỤC THẨM MĨ CHO TRẺ MẪU GIÁO  THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG NGOÀI TRỜI

29. GIÁO DỤC THẨM MĨ CHO TRẺ MẪU GIÁO THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG NGOÀI TRỜI

 05:20 08/07/2019

Tóm tắt: Đối với giáo dục mầm non thì nhiệm vụ đầu tiên và quan trọng nhất của giáo dục mẫu giáo là giáo dục thẩm mĩ. Mỗi giáo viên có thể sử dụng nhiều con đường khác nhau để giáo dục thẩm mĩ cho trẻ, trong đó, lựa chọn và tổ chức hoạt động ngoài trời là một trong những cách thuận lợi và hữu hiệu để nâng cao hiệu quả việc giáo dục thẩm mĩ cho các em. Bài viết trình bày ý nghĩa của giáo dục thẩm mĩ đối với trẻ mẫu giáo, một số tồn tại trong việc tổ chức hoạt động ngoài trời cho trẻ ở một số trường mầm non; từ đó, đưa ra một số biện pháp nâng cao hiệu quả giáo dục thẩm mĩ cho trẻ mẫu giáo thông qua hoạt động này.
Từ khóa: Giáo dục thẩm mĩ, giáo dục mầm non, trẻ mẫu giáo, hoạt động ngoài trời.

07. Một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả rèn luyện nghiệp vụ sư phạm theo chuẩn nghề nghiệp cho sinh viên ngành giáo dục mầm non Trường Cao đẳng Sơn La

07. Một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả rèn luyện nghiệp vụ sư phạm theo chuẩn nghề nghiệp cho sinh viên ngành giáo dục mầm non Trường Cao đẳng Sơn La

 23:51 06/07/2019

Tóm tắt: Nghề giáo viên mầm non là một nghề đặc biệt trong các nghề của xã hội, trong đó đòi hỏi người giáo viên phải có năng lực chuyên môn về chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục trẻ lứa tuổi mầm non, đồng thời phải có năng lực sư phạm. Năng lực sư phạm phải được rèn luyện qua quá trình dạy và học nghiệp vụ sư phạm tại nhà trường sư phạm, vì vậy cần thiết phải rèn nghiệp vụ sư phạm để nâng cao chất lượng, hiệu quả đào tạo giáo viên mầm non, đáp ứng nhu cầu của xã hội hiện nay. Bài viết đề cập một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả rèn luyện nghiệp vụ Sư phạm theo năng lực nghề cho sinh viên ngành Giáo dục mầm non Trường Cao đẳng Sơn La.
Từ khóa: Rèn nghiệp vụ sư phạm, năng lực nghề, nâng cao, giáo dục mầm non.

29. PHỐI HỢP GIỮA NHÀ TRƯỜNG, GIA ĐÌNH VÀ XÃ HỘI  TRONG CHĂM SÓC, GIÁO DỤC TRẺ MẦM NON

29. PHỐI HỢP GIỮA NHÀ TRƯỜNG, GIA ĐÌNH VÀ XÃ HỘI TRONG CHĂM SÓC, GIÁO DỤC TRẺ MẦM NON

 23:54 29/06/2018

Tóm tắt: Phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội có vai trò và tác động vô cùng quan trọng trong quá trình chăm sóc, giáo dục trẻ. Trong phạm vi bài viết này, chúng tôi trình bày mội số nguyên tắc, nội dung, hình thức, phương pháp phối hợp giữa gia đình, nhà trường và xã hội trong chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non.
Từ khóa: Nhà trường, gia đình và xã hội, hoạt động giáo dục, trường mầm non, giáo dục mầm non.

04. Tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm ở trường mầm non thông qua dạy học theo dự án

04. Tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm ở trường mầm non thông qua dạy học theo dự án

 06:40 23/04/2018

Tóm tắt: Đổi mới hình thức tổ chức hoạt động giáo dục nhằm phát huy vai trò trung tâm của trẻ là một trong những nhiệm vụ trọng tâm hiện nay của các cơ sở giáo dục mầm non. Trong bài viết này, chúng tôi giới thiệu về hình thức dạy học theo dự án, sự phù hợp của nó với quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm và định hướng vận dụng hình thức dạy học này trong giáo dục mầm non nhằm đáp ứng với nhiệm vụ trên.
Từ khoá: Lấy trẻ làm trung tâm, dạy học theo dự án, hoạt động giáo dục, trường mầm non, giáo dục mầm non.

36. TRÒ CHƠI DÂN GIAN TRONG GIÁO DỤC ĐA VĂN HÓA  Ở TRƯỜNG MẦM NON CÓ NHIỀU HỌC SINH DÂN TỘC

36. TRÒ CHƠI DÂN GIAN TRONG GIÁO DỤC ĐA VĂN HÓA Ở TRƯỜNG MẦM NON CÓ NHIỀU HỌC SINH DÂN TỘC

 22:11 21/02/2018

Tóm tắt: Trò chơi dân gian trong giáo dục đa văn hóa cho trẻ ở trường mầm non nhiều dân tộc với mục đích giúp trẻ hiểu biết về văn hóa của chính dân tộc mình, từ đó tự tin tìm hiểu văn hóa dân tộc khác thông qua những trò chơi dân gian - chứa đựng cả một nền văn hóa đặc trưng của mỗi dân tộc. Một vấn đề của Việt Nam trong xu thế toàn cầu hóa của thế giới là việc giữ gìn bản sắc văn hóa dân tộc trong thời kỳ hội nhập và sử dụng nó như một nội lực để phát triển. Chính vì vậy, việc giáo dục đa văn hóa trong trường mầm non là một điều cần thiết và kịp thời đối với sự phát triển của xã hội.
Từ khóa: Giáo dục đa văn hóa, trò chơi dân gian, giáo dục mầm non.

33. CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC AN TOÀN VỀ HỎA HOẠN CHO TRẺ 3-5 TUỔI  CỦA HOA KÌ VÀ VẬN DỤNG VÀO THỰC TIỄN GIÁO DỤC MẦM NON Ở VIỆT NAM

33. CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC AN TOÀN VỀ HỎA HOẠN CHO TRẺ 3-5 TUỔI CỦA HOA KÌ VÀ VẬN DỤNG VÀO THỰC TIỄN GIÁO DỤC MẦM NON Ở VIỆT NAM

 21:59 21/02/2018

Tóm tắt: Trẻ mầm non thường dễ gặp phải tai nạn như bỏng, đứt tay, ngã, điện giật… do khả năng nhận thức cũng như kinh nghiệm sống còn hạn chế. Vì vậy, việc giáo dục kĩ năng phòng tránh tai nạn thương tích cho trẻ là điều mà các nhà giáo dục đặc biệt quan tâm. Bài viết làm sáng rõ những vấn đề cốt yếu trong Chương trình giáo dục an toàn về hỏa hoạn cho trẻ 3-5 tuổi do Cơ quan Quản lí hỏa hoạn Hoa Kì hợp tác với công ty hoạt hình Sesame Workshop thực hiện, từ mục tiêu, nội dung đến biện pháp giáo dục; từ đó, học tập những kinh nghiệm của chương trình để vận dụng vào thực tiễn giáo dục trẻ mầm non ở Việt Nam.
Từ khóa: Kĩ năng an toàn, giáo dục an toàn hỏa hoạn, giáo dục mầm non, hỏa hoạn.

35. THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG  GIÁO DỤC MẦM NON VIỆT NAM TRONG THỜI KÌ HỘI NHẬP QUỐC TẾ

35. THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC MẦM NON VIỆT NAM TRONG THỜI KÌ HỘI NHẬP QUỐC TẾ

 21:59 21/02/2018

Tóm tắt: Tác giả chia sẻ những suy nghĩ của mình về việc nâng cao chất lượng giáo dục mầm non Việt Nam trong thời kì hội nhập quốc tế. Có ba vấn đề liên quan, đó là: chất lượng giáo dục mầm non, yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục mầm non và một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục mầm nonViệt Nam trong lộ trình hội nhập quốc tế.
Từ khóa: Giáo dục mầm non, chất lượng giáo dục mầm non, yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục mầm non

1. QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM Ở TRƯỜNG MẦM NON ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC

1. QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM Ở TRƯỜNG MẦM NON ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC

 03:09 21/02/2018

Tóm tắt: Hoạt động trải nghiệm là một trong những hoạt động giáo dục mà ở đó trẻ mầm non được hoạt động tích cực, được học một cách tự nhiên, từ đó hình thành và phát triển các năng lực, kĩ năng sống... đó là những yếu tố đầu tiên của nhân cách. Thường xuyên được tham gia hoạt động trải nghiệm, trẻ sẽ có nhiều cơ hội được khám phá, được tích lũy kinh nghiệm. Bài viết trình bày về quan niệm hoạt động trải nghiệm trong nhà trường mầm non và các biện pháp quản lí hoạt động trải nghiệm trong trường mầm non nhằm nâng cao chất lượng giáo dục.
Từ khóa: quản lí, hoạt động trải nghiệm, giáo dục mầm non

13. NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG RÈN LUYỆN NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM CHO  SINH VIÊN SONG NGÀNH GIÁO DỤC MẦM NON TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM TRUNG ƯƠNG

13. NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG RÈN LUYỆN NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM CHO SINH VIÊN SONG NGÀNH GIÁO DỤC MẦM NON TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM TRUNG ƯƠNG

 03:04 06/12/2017

Tóm tắt: Thực hành, thực tập là một trong những nội dung quan trọng trong chương trình đào tạo song ngành giáo dục mầm non của Trường Cao đẳng Sư phạm Trung ương. Bài viết đề xuất một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng việc rèn luyện nghiệp vụ Sư phạm cho sinh viên, từ việc chọn cơ sở thực tập đến những yêu cầu với khoa đào tạo song ngành Giáo dục mầm non.
Từ khóa: giáo dục mầm non, nâng cao chất lượng, rèn luyện nghiệp vụ sư phạm.

11. Ngữ liệu trong dạy học các học phần Tiếng Việt cho sinh viên ngành Giáo dục mầm non - nhìn từ quan điểm tích hợp

11. Ngữ liệu trong dạy học các học phần Tiếng Việt cho sinh viên ngành Giáo dục mầm non - nhìn từ quan điểm tích hợp

 03:05 05/12/2017

Tóm tắt: Ngữ liệu có vai trò quan trọng trong dạy học Tiếng Việt. Ở một góc độ nào đó, ngữ liệu được xem như là “giáo cụ trực quan” sinh động. Đặc điểm này được cụ thể hóa qua việc dạy học tiếng Việt trên các phương diện: trực quan ngôn ngữ; cách sử dụng sơ đồ, mô hình, bảng… Vì thế, lựa chọn ngữ liệu phải tuân thủ các nguyên tắc: hướng đến mục tiêu giao tiếp; hình thành tri thức và kĩ năng về tiếng Việt; tiêu biểu, chứa đựng đầy đủ các dữ kiện để hình thành khái niệm về tiếng Việt; phải có tính s¬ư phạm, tính tích hợp. Mặt khác, giáo viên khi khai thác ngữ liệu, cần lựa chọn quy trình tiếp cận và phân tích ngữ liệu, các hình thức tổ chức hoạt động phù hợp, phát huy được khả năng làm việc độc lập và sáng tạo của sinh viên.
Từ khóa: Ngữ liệu, quan điểm tích hợp, học phần Tiếng Việt, giáo dục mầm non.

31. NÂNG CAO HIỆU QUẢ HỌC TẬP HỌC PHẦN  “PHƯƠNG PHÁP TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH CHO TRẺ EM” CHO SINH VIÊN NGÀNH GIÁO DỤC MẦM NON Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM BẮC NINH

31. NÂNG CAO HIỆU QUẢ HỌC TẬP HỌC PHẦN “PHƯƠNG PHÁP TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH CHO TRẺ EM” CHO SINH VIÊN NGÀNH GIÁO DỤC MẦM NON Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM BẮC NINH

 22:48 15/11/2017

Tóm tắt: Hoạt động tạo hình có vị trí quan trọng và là con đ¬ường cơ bản để tiến hành giáo dục toàn diện cho trẻ mầm non. Đối với sinh viên ngành Giáo dục mầm non, “Phương pháp tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ em” là một trong những học phần quan trọng mà sinh viên cần tích cực học tập, giảng tập mới có thể thực hiện tốt hoạt động giảng dạy ở trường mầm non. Bài viết đã đưa ra một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả học tập học phần “Phương pháp tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ em” cho sinh viên ngành Giáo dục mầm non Trường Cao đẳng Sư phạm Bắc Ninh.
Từ khóa: hoạt động tạo hình, Giáo dục mầm non, sinh viên.

7. HƯỚNG DẪN VẬN DỤNG CÁC PHƯƠNG PHÁP CHO TRẺ LÀM QUEN  VỚI THƠ GIÁO DỤC MẦM NON

7. HƯỚNG DẪN VẬN DỤNG CÁC PHƯƠNG PHÁP CHO TRẺ LÀM QUEN VỚI THƠ GIÁO DỤC MẦM NON

 21:07 15/11/2017

Tóm tắt: Một trong những kĩ năng cơ bản của giáo viên mầm non là biết cách tổ chức một hoạt động cho trẻ để làm quen với tác phẩm văn học. Để giúp học sinh đạt được kĩ năng đó, bài báo đề cập cách sử dụng các phương pháp thông thường khi giới thiệu cho các em thơ qua một bài thơ cụ thể.
Từ khoá: bài thơ, sinh viên, giáo dục mầm non

10. Một số yếu tố tác động đến định hướng giá trị nhân cách nghề nghiệp của sinh viên khoa Giáo dục mầm non Trường Đại học Hồng Đức

10. Một số yếu tố tác động đến định hướng giá trị nhân cách nghề nghiệp của sinh viên khoa Giáo dục mầm non Trường Đại học Hồng Đức

 05:02 07/11/2017

Tóm tắt: Định hướng giá trị nhân cách nghề nghiệp là khuynh hướng lựa chọn một hệ giá trị nhân cách có liên quan đến nghề nghiệp của một chủ thể - hệ giá trị đó có vai trò như là động cơ trung tâm chi phối hoạt động nghề nghiệp của chính họ. Đối với sinh viên Khoa Giáo dục Mầm non, Trường Đại học Hồng Đức, việc nghiên cứu các yếu tố tác động đến định hướng giá trị nhân cách nghiệp của họ có ý nghĩa thực tiễn không nhỏ trong quá trình tìm kiếm các biện pháp hữu hiệu nhằm nâng cao năng lực nghề nghiệp nói riêng và nhân cách nghề nghiệp nói chung, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo của Khoa, Nhà trường.
Từ khóa: Định hướng giá trị, nhân cách nghề nghiệp, năng lực nghề nghiệp, giáo dục mầm non, sinh viên.

08. Sử dụng bộ công cụ ASQ-3 đánh giá sự phát triển của trẻ mầm non

08. Sử dụng bộ công cụ ASQ-3 đánh giá sự phát triển của trẻ mầm non

 03:46 19/10/2017

Tóm tắt: Trong những năm qua, nhiều nước có nền giáo dục phát triển trên thế giới đã nghiên cứu xây dựng được các bộ công cụ đánh giá trẻ một cách toàn diện. ASQ-3 là một trong số đó, bộ công cụ đánh giá này do nhóm nhà khoa học Diane Bricker và Jane Squires thuộc trường đại học Oregon của Mĩ nghiên cứu và phát triển suốt 30 năm qua. Giá trị mà bộ công cụ này mang lại đã được ghi nhận ở nhiều quốc gia như Mĩ, Pháp, Trung Quốc, Hàn Quốc và nhiều nước khác. Bài viết giới thiệu khái quát bộ cung cụ ASQ-3, phân tích chỉ ra vai trò của việc sử dụng bộ công cụ này để đánh giá sự phát triển của trẻ. Đồng thời, nghiên cứu, đề xuất quy trình sử dụng bộ công cụ ASQ-3 để đánh giá sự phát triển của trẻ em Việt Nam.
Từ khóa: Đánh giá, giáo dục mầm non, công cụ đánh giá, bộ công cụ ASQ-3.

02. Phát triển chương trình rèn luyện kĩ năng sư phạm cho sinh viên ngành giáo dục mầm non đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay 

02. Phát triển chương trình rèn luyện kĩ năng sư phạm cho sinh viên ngành giáo dục mầm non đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay 

 22:53 04/10/2017

Tóm tắt: Trước yêu cầu ngày càng cao của xã hội hiện đại, đòi hỏi người giáo viên mầm non - chủ thể của quá trình chăm sóc, giáo dục trẻ, là nhân tố quyết định chất lượng giáo dục mầm non cần phải có phẩm chất, năng lực và các kĩ năng hoàn thiện mới có thể đáp ứng được yêu cầu của đổi mới giáo dục mầm non hiện nay, trước hết là việc đổi mới, phát triển chương trình đào tạo. Bài viết đề cập đến yêu cầu đối với việc phát triển chương trình rèn luyện nghiệp vụ sư phạm; Phát triển chương trình rèn luyện kĩ năng sư phạm và đề xuất biện pháp phát triển chương trình rèn luyện kĩ năng sư phạm cho sinh viên ngành giáo dục mầm non trong bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay.
Từ khóa: phát triển chương trình, kĩ năng sư phạm, sinh viên, giáo dục mầm non.

30. PHÁT HUY NĂNG LỰC VÀ TÍNH SÁNG TẠO CỦA TRẺ  THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THẨM MĨ LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM

30. PHÁT HUY NĂNG LỰC VÀ TÍNH SÁNG TẠO CỦA TRẺ THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THẨM MĨ LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM

 07:21 26/09/2017

Tóm tắt: Giáo dục thẩm mĩ là bộ phận không tách rời với giáo dục trí tuệ và đạo đức, là một trong năm lĩnh vực giáo dục toàn diện cho trẻ mầm non. Để phát huy năng lực và tính sáng tạo của trẻ thông qua hoạt động giáo dục thẩm mĩ đạt hiệu quả cao, cần đổi mới theo hướng lấy trẻ làm trung tâm, gắn với các hoạt động thực tiễn và tích hợp trong các hoạt động giáo dục nhằm phát huy tính sáng tạo cho trẻ. Bài viết đề cập đến các nội dung: - Vai trò, mục tiêu, nội dung của giáo dục thẩm mĩ đối với trẻ mầm non và tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm; - Thực trạng hoạt động giáo dục thẩm mĩ hiện nay; - Một số biện pháp tổ chức hoạt động giáo dục thẩm mĩ lấy trẻ làm trung tâm đáp ứng yêu cầu đổi mới và hội nhập quốc tế.
Từ khoá: âm nhạc mầm non, giáo dục thẩm mỹ, giáo dục mầm non, mỹ thuật mầm non, lấy trẻ làm trung tâm.

24. XÂY DỰNG HỌC PHẦN “PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC MONTESSORI” TRONG ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN MẦM NON

24. XÂY DỰNG HỌC PHẦN “PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC MONTESSORI” TRONG ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN MẦM NON

 02:04 26/09/2017

Tóm tắt: Phương pháp Montessori được xây dựng trên nền tảng sự hứng thú và nhu cầu của trẻ nhằm khuyến khích sự phát triển tự nhiên, giúp trẻ được khám phá và sáng tạo, từ đó dần hình thành tư duy độc lập và phát triển năng lực của trẻ. Mục tiêu giáo dục của Montessori không phải nhằm lấp đầy những chỗ khuyết của trẻ mà là tạo điều kiện tối đa để trẻ trau dồi niềm đam mê học hỏi, thông qua thực hành thường xuyên để hình thành các kĩ năng và phát triển năng khiếu toàn diện cho từng trẻ. Bài viết đề cập các nội dung: i) Triết lí giáo dục của phương pháp Montessori; ii) Xây dựng học phần phương pháp giáo dục Montessori trong đào tạo giáo viên mầm non tại Trường Cao đẳng Sư phạm Trung ương để có thể áp dụng vào thực hiện tại các trường mầm non.
Từ khóa: phương phápMontessori, giáo viên mầm non, giáo dục mầm non, lấy trẻ làm trung tâm, cao đẳng sư phạm trung ương.

17. ỨNG DỤNG PHƯƠNG PHÁP MONTESSORI TRONG VIỆC THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC MẦM NON

17. ỨNG DỤNG PHƯƠNG PHÁP MONTESSORI TRONG VIỆC THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC MẦM NON

 00:40 26/09/2017

Tóm tắt: Tiếp cận các phương pháp giáo dục tiên tiến trên thế giới, trong đó tiêu biểu là phương pháp Montessori đang khá phổ biến ở các trường mầm non tại Việt Nam. Tuy nhiên, hiểu triết lí của phương pháp giáo dục này và vận dụng hiệu quả vào việc thực hiện chương trình mầm non cũng rất cần thiết có những nghiên cứu sâu sắc hơn. Bài viết đề cập đến những vấn đề cốt lõi nhất trong việc triển khai ứng dụng phương pháp vào tổ chức các hoạt động giáo dục ở trường mầm non Việt Nam.
Từ khóa: phương pháp Montessori, giáo viên mầm non, giáo dục mầm non.

1. TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC “LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM”  NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHO TRẺ

1. TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC “LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM” NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHO TRẺ

 00:21 26/09/2017

Tóm tắt: “Dạy học lấy người học làm trung tâm” là nguyên tắc dạy học của thời đại ngày nay - đây là một tư tưởng giáo dục phản ánh tri thức của nhân loại tiến bộ. Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm là mọi hoạt động giáo dục đều hướng vào và xuất phát từ đứa trẻ; hoạt động giáo dục không đi từ giáo viên đến trẻ mà phải từ chính bản thân đứa trẻ; việc dạy trẻ phải dựa trên nhu cầu, hứng thú, hiểu biết và kinh nghiệm riêng, cách học riêng của từng trẻ nhằm nâng cao chất lượng, hiệu quả giáo dục mầm non, đáp ứng đòi hỏi của sự nghiệp đổi mới trong nền kinh tế thị trường và hội nhập quốc tế. Bài viết đề cập: i) Một số vấn đề chung về giáo dục lấy trẻ làm trung tâm; ii) Thực trạng tổ chức hoạt động giáo dục ở trường mầm non; iii) Đề xuất một số biện pháp phát triển năng lực trẻ theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm.
Từ khóa: giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, giáo dục mầm non, phát triển năng lực, trẻ mầm non.

6. NHIỆM VỤ CỦA GIÁO VIÊN TRONG VIỆC XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG GIAO TIẾP CHO TRẺ MẦM NON

6. NHIỆM VỤ CỦA GIÁO VIÊN TRONG VIỆC XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG GIAO TIẾP CHO TRẺ MẦM NON

 00:21 26/09/2017

Tóm tắt: Xây dựng môi trường giao tiếp trong trường mầm non có ý nghĩa quan trọng trong việc phát triển toàn diện tâm lý, nhân cách của trẻ. Bài viết tập trung làm rõ nhiệm vụ của giáo viên mầm non khi xây dựng môi trường giao tiếp trong trường mầm non xuất phát từ đặc điểm giao tiếp của trẻ và vai trò của nó đối với sự phát triển tâm lý, nhân cách của trẻ.
Từ khóa: Môi trường giao tiếp, xây dựng, lấy trẻ làm trung tâm, đặc điểm giao tiếp, trẻ mầm non, giáo dục mầm non.

42. CHO TRẺ MẦM NON LÀM QUEN TIẾNG ANH  ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC VÀ HỘI NHẬP QUỐC TẾ

42. CHO TRẺ MẦM NON LÀM QUEN TIẾNG ANH ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC VÀ HỘI NHẬP QUỐC TẾ

 10:29 23/08/2017

Trong xu thế toàn cầu hóa và hội nhập quốc tế thì ngoại ngữ là cầu nối quan trọng trong việc giao thương kinh tế, văn hóa, khoa học kĩ thuật, giúp Việt Nam xích lại gần với các quốc gia khác hơn và giúp cho mỗi công dân Việt nam trở thành công dân toàn cầu trong thế kỉ XXI. Vì vậy, nhu cầu học tập tiếng Anh trở thành một xu thế tất yếu và việc cho trẻ tiếp cận với tiếng Anh ngay từ lứa tuổi mẫu giáo có tác động tích cực đến các lĩnh vực phát triển của trẻ, nhằm đẩy mạnh khả năng học tập, giao tiếp đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục và hội nhập quốc tế.
Bài viết đề cập các nội dung: 1) Nghiên cứu về khả năng tiếp cận với tiếng Anh của trẻ MN; 2) Thực trạng việc cho trẻ làm quen tiếng Anh tại Việt Nam; 3) Mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức, đội ngũ, và môi trường cho trẻ làm quen tiếng Anh nhằm phát triển kiến thức, các kĩ năng chung của trẻ.

28. PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CHO TRẺ MẦM NON THÔNG QUA GIÁO DỤC ÂM NHẠC

28. PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CHO TRẺ MẦM NON THÔNG QUA GIÁO DỤC ÂM NHẠC

 05:17 23/08/2017

Phát huy tính tích cực cho trẻ là tinh thần của Giáo dục mầm non. Thực tiễn cho thấy, vai trò của Âm nhạc trong việc phát huy tính tích cực của trẻ. Đề xuất hệ thống biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động giáo dục Âm nhạc ở trường mầm non là điều cần thiết. Tuy nhiên, để phát huy tối đa các biện pháp đó đòi hỏi phải có sự phối kết hợp giữa gia đình, xã hội, GV mầm non và trẻ, các mắc xích quan hệ đó được thực hiện thường xuyên và đồng bộ thì hoạt động giáo dục Âm nhạc mới thể hiện trọn vẹn vai trò của mình.

14. HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH THEO MÔ HÌNH  LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM NHẰM PHÁT TRIỂN TÍNH SÁNG TẠO

14. HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH THEO MÔ HÌNH LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM NHẰM PHÁT TRIỂN TÍNH SÁNG TẠO

 05:07 23/08/2017

Hoạt động tạo hình là một trong những hoạt động thú vị với trẻ mầm non, có vai trò rất lớn trong việc phát huy tính sáng tạo của trẻ; giúp trẻ phát triển tư duy, trí nhớ, trí tưởng tượng, tính kiên trì để trẻ có cơ hội tìm hiểu thế giới xung quanh; thông qua sự hình dung về đối tượng miêu tả, giúp trẻ tăng thêm vốn hiểu biết; góp phần giúp trẻ phát triển toàn diện nhân cách và sáng tạo ra cái đẹp; ngoài ra còn giúp rèn kĩ năng tay/vận động tinh của tay cho trẻ. Bài viết đề cập các nội dung: 1) Một số vấn đề chung về tính sáng tạo, hoạt động tạo hình và mô hình lấy trẻ làm trung tâm; 2) Những khó khăn trong tổ chức hoạt động tạo hình theo mô hình lấy trẻ làm trung tâm; 3) Đề xuất một số biện pháp.

61. NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG RÈN LUYỆN KĨ NĂNG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG ÂM NHẠC CHO SINH VIÊN GIÁO DỤC MẦM NON

61. NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG RÈN LUYỆN KĨ NĂNG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG ÂM NHẠC CHO SINH VIÊN GIÁO DỤC MẦM NON

 01:15 23/08/2017

Giáo dục âm nhạc có vai trò quan trọng trong chương trình chăm sóc và giáo dục trẻ ở trường mầm non. Công tác dạy và học thực hành tổ chức hoạt động âm nhạc trong đào tạo giáo viên mầm non ở Trường Đại học Hồng Đức còn một số hạn chế. Tác giả đưa ra một số giải pháp, biện pháp nhằm nâng cao chất lượng rèn luyện kỹ năng tổ chức hoạt động âm nhạc cho Sinh viên Giáo dục Mầm non, Trường Đại học Hồng Đức.

60. NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY HỌC PHẦN “TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG ÂM NHẠC CHO TRẺ” TRONG CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC NGÀNH GIÁO DỤC MẦM NON, HỆ LIÊN THÔNG Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUẢNG BÌNH

60. NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY HỌC PHẦN “TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG ÂM NHẠC CHO TRẺ” TRONG CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC NGÀNH GIÁO DỤC MẦM NON, HỆ LIÊN THÔNG Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUẢNG BÌNH

 23:18 22/08/2017

Bài viết nêu lên những khó khăn và thuận lợi trong giảng dạy học phần “Tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ”, từ đó đưa ra một số biện pháp nâng cao chất lượng giảng dạy học phần này trong chương trình đào tạo đại học ngành Giáo dục mầm non, hệ Liên thông ở Trường Đại học Quảng Bình.

33. Giáo dục hòa nhập trong giáo dục mầm non - Khó khăn và biện pháp khắc phục

33. Giáo dục hòa nhập trong giáo dục mầm non - Khó khăn và biện pháp khắc phục

 22:07 20/07/2017

Hiện nay, giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật trong trường mầm non là việc làm cần thiết và rất cần được quan tâm. Tuy nhiên, giáo dục hòa nhập trong giáo dục mầm non còn gặp nhiều khó khăn như: Số trẻ trong lớp đông, giáo viên chịu nhiều áp lực … Bài viết nêu lên một số khó khăn dạy giáo dục hòa nhập của giáo viên mầm non và gợi ý một vài biện pháp khắc phục những khó khăn đó.

03. Một số giải pháp phòng chống bạo lực học đường trong các cơ sở giáo dục mầm non

03. Một số giải pháp phòng chống bạo lực học đường trong các cơ sở giáo dục mầm non

 04:16 20/07/2017

Tóm tắt: Bạo lực học đường trong các cơ sở giáo dục mầm non đang có chiều hướng gia tăng trong những năm gần đây, nhiều vụ bạo hành trẻ mầm non xảy ra gây ảnh hưởng xấu đến chuẩn mực đạo đức nhà giáo và khiến dư luận bất bình, phụ huynh hoang mang. Làm thế nào để giảm nguy cơ bị bạo hành của trẻ em mầm non là một vấn đề cần phải được xã hội quan tâm.
Từ khóa: giáo dục mầm non, bạo lực học đường, phòng chống.

41.	Xây dựng chương trình giáo dục mầm non chất lượng cao đáp ứng yêu cầu đổi mới và hội nhập

41. Xây dựng chương trình giáo dục mầm non chất lượng cao đáp ứng yêu cầu đổi mới và hội nhập

 06:14 17/07/2017

Bài viết trình bày yêu cầu chung về chương trình giáo dục chất lượng cao, việc xây dựng chương trình đào tạo giáo dục mầm non chất lượng cao trình độ cao đẳng, mục tiêu, nội dung, hình thức thiết kế chương trình và kế hoạch đào tạo.

69. Dạy học tích hợp với học phần “Lí luận và phương pháp tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non” tại Trường Đại học Hồng Đức

69. Dạy học tích hợp với học phần “Lí luận và phương pháp tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non” tại Trường Đại học Hồng Đức

 04:07 13/07/2017

Bài viết trình bày một số vấn đề tóm lược về khái niệm tích hợp và dạy học tích hợp; tình hình dạy học tích hợp của ngành học mầm non và đào tạo giáo viên mầm non hiện nay; ví dụ trong dạy học học phần “Lí luận và phương pháp tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non” tại Trường Đại học Hồng Đức.

17.	Thực trạng giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên ngành giáo dục mầm non khu vực đồng bằng Sông Cửu Long

17. Thực trạng giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên ngành giáo dục mầm non khu vực đồng bằng Sông Cửu Long

 03:33 11/07/2017

Bài báo trình bày về thực trạng nhận thức về lòng yêu nghề và công việc của giáo viên mầm non; nhận thức, về mức độ quan trọng đối với các phẩm chất đạo đức nghề nghiệp của giáo viên mầm non; các yếu tố ảnh hưởng, nội dung và một số đề xuất nhằm tăng cường giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên ngành giáo dục mầm non khu vực đồng bằng sông Cửu Long.

Các số đã ra
Hotline
Thăm dò ý kiến

Bạn thấy website này như thế nào?

Bạn đã không sử dụng Site, Bấm vào đây để duy trì trạng thái đăng nhập. Thời gian chờ: 60 giây