46. THỰC TRẠNG XU HƯỚNG NGHỀ SƯ PHẠM  CỦA SINH VIÊN NGÀNH GIÁO DỤC MẦM NON, TRƯỜNG CAO ĐẲNG BÌNH ĐỊNH

46. THỰC TRẠNG XU HƯỚNG NGHỀ SƯ PHẠM CỦA SINH VIÊN NGÀNH GIÁO DỤC MẦM NON, TRƯỜNG CAO ĐẲNG BÌNH ĐỊNH

 17:02 29/07/2020

Tóm tắt: Định hướng nghề nghiệp tốt giúp sinh viên xác định phương hướng phù hợp cho việc học tập, rèn luyện và cho nghề nghiệp tương lai của mình. Tuy nhiên, trên thực tế, nhiều sinh viên sư phạm mầm non của Trường Cao đẳng Bình Định chọn nghề không dựa trên định hướng mạnh mẽ của họ đối với ngành sư phạm. Kết quả ngiên cứu chỉ ra rằng, xu hướng nghề sư phạm của sinh viên vẫn ở mức trung bình và một số yếu tố có tác động đến mức độ định hướng nghề của họ. Kết quả khảo sát là cơ sở để nghiên cứu những biện pháp tác động phù hợp nhằm góp phần định hướng cho sinh viên học tập và rèn luyện nghề tốt hơn.
Từ khóa: xu hướng nghề sư phạm, sinh viên, giáo dục mầm non

34. THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC  MÔN “MÚA VÀ VẬN ĐỘNG THEO NHẠC” CHO SINH VIÊN  NGÀNH GIÁO DỤC MẦM NON, TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÂY BẮC

34. THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC MÔN “MÚA VÀ VẬN ĐỘNG THEO NHẠC” CHO SINH VIÊN NGÀNH GIÁO DỤC MẦM NON, TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÂY BẮC

 16:42 29/07/2020

Tóm tắt: Đối với các lớp học ngành Giáo dục mầm non, khoa học giáo dục âm nhạc là rất quan trọng. Bên cạnh đó khiêu vũ và chuyển động theo âm nhạc là một yếu tố cần thiết mà mỗi giảng viên và người học phải nghiên cứu sâu về các động tác vũ đạo, chất liệu kết hợp với các kĩ năng sư phạm để thực hiện các nhiệm vụ của mình. Hiện nay việc dạy và học “Múa và vận động theo nhạc” còn nhiều hạn chế về trang thiết bị phục vụ môn học cũng như chuyên môn, kĩ năng của giảng viên và sinh viên ngành Mầm non. Để phát huy tối đa giữa việc dạy và học, đòi hỏi giảng viên cần hỗ trợ tích cực để nâng cao nhận thức và trách nhiệm của người học. Mỗi sinh viên cần tuân thủ các yêu cầu học tập theo học chế tín chỉ. Như vậy, kết quả học môn "Múa và vận động theo nhạc", sẽ được nâng cao và đạt được kết quả tốt.
Từ khóa: múa và vận động theo nhạc, sinh viên ngành mầm non, giáo dục mầm non

38. MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY  HỌC PHẦN “VỆ SINH VÀ DINH DƯỠNG TRẺ EM” CHO SINH VIÊN NGÀNH GIÁO DỤC MẦM NON, TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÂY BẮC

38. MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY HỌC PHẦN “VỆ SINH VÀ DINH DƯỠNG TRẺ EM” CHO SINH VIÊN NGÀNH GIÁO DỤC MẦM NON, TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÂY BẮC

 16:42 29/07/2020

Tóm tắt: Trong xu thế đổi mới giáo dục nói chung và giáo dục mầm non nói riêng, việc đổi mới mục tiêu, nội dung chương trình đào tạo và phương pháp dạy học các học phần là một xu thế tất yếu. Bài viết chỉ ra những thuận lợi, khó khăn qua đó đề xuất một số biện pháp nâng cao chất lượng giảng dạy học phần Vệ sinh và dinh dưỡng trẻ em cho sinh viên ngành Giáo dục mầm non, Trường Đại học Tây Bắc theo hướng phát triển năng lực người học. Học phần Vệ sinh và dinh dưỡng trẻ em có vị trí quan trọng trong chương trình đào tạo sinh viên ngành Giáo dục mầm non. Để hình thành năng lực nghề nghiệp cho sinh viên, cần tăng cường bồi dưỡng đạo đức nghề nghiệp, phát huy khả năng tự học, đổi mới mục tiêu học phần và hoạt động thực hành.
Từ khóa: vệ sinh, dinh dưỡng, giáo dục mầm non, chất lượng giảng dạy.

21. BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC HỌC PHẦN “VĂN HỌC”  CHO SINH VIÊN CHUYÊN NGÀNH GIÁO DỤC MẦM NON,  TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÂY BẮC

21. BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC HỌC PHẦN “VĂN HỌC” CHO SINH VIÊN CHUYÊN NGÀNH GIÁO DỤC MẦM NON, TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÂY BẮC

 16:09 29/07/2020

Tóm tắt: Nâng cao chất lượng dạy học ngành Giáo dục Mầm non nhằm mục tiêu đào tạo giáo viên mầm non đủ phẩm chất đạo đức nghề nghiệp, năng lực chuyên môn, nghiệp vụ, có khả năng tự bồi dưỡng và có tư duy độc lập, sáng tạo, chủ động là vấn đề cấp thiết được đặt ra cho các cơ sở đào tạo giáo viên mầm non trên cơ sở nâng cao chất lượng dạy học các học phần cụ thể trong chương trình đào tạo. Bài viết đề cập đến thực trạng và đề xuất một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học học phần Văn học cho sinh viên chuyên ngành Giáo dục Mầm non, Trường Đại học Tây Bắc. Kết quả nghiên cứu cho thấy hạn chế của những phương pháp dạy học Văn học truyền thống và ưu điểm của những phương pháp dạy học Văn học mới. Sự cải tiến phương pháp truyền thống kết hợp với sử dụng phương pháp hiện đại góp phần nâng cao chất lượng dạy học học phần Văn học và đem lại hứng thú học tập học phần Văn học cho sinh viên chuyên ngành Giáo dục Mầm non,Trường Đại học Tây Bắc.
Từ khóa: Nâng cao chất lượng, dạy học, Văn học, Giáo dục Mầm non

9. THỰC TRẠNG RÈN LUYỆN KĨ NĂNG GIAO TIẾP SƯ PHẠM VỚI TRẺ  CỦA SINH VIÊN NGÀNH GIÁO DỤC MẦM NON, TRƯỜNG ĐẠI HỌC SÀI GÒN

9. THỰC TRẠNG RÈN LUYỆN KĨ NĂNG GIAO TIẾP SƯ PHẠM VỚI TRẺ CỦA SINH VIÊN NGÀNH GIÁO DỤC MẦM NON, TRƯỜNG ĐẠI HỌC SÀI GÒN

 15:02 29/07/2020

Tóm tắt: Rèn luyện kĩ năng giao tiếp sư phạm với trẻ là nhiệm vụ quan trọng trong công tác đào tạo giáo viên mầm non hiện nay. Kĩ năng giao tiếp sư phạm cần được hình thành và phát triển từ việc lĩnh hội đến rèn luyện, trong đó việc rèn luyện qua thực tập sư phạm đóng vai trò quan trọng nhất. Bài viết trình bày kết quả nghiên cứu thực trạng rèn luyện kĩ năng giao tiếp sư phạm với trẻ của sinh viên ngành Giáo dục mầm non, Trường Đại học Sài Gòn. Kết quả nghiên cứu là cơ sở thực tiễn quan trọng cho việc đề xuất các biện pháp rèn luyện kĩ năng này trong thời gian tới ở Trường Đại học Sài Gòn.
Từ khóa: Kĩ năng, giao tiếp sư phạm, kĩ năng giáo tiếp, giáo dục mầm non.

25. PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỢP TÁC CHO SINH VIÊN  NGÀNH GIÁO DỤC MẦM NON TRONG DẠY HỌC HỌC PHẦN  “ĐỀ PHÒNG CÁC BỆNH VÀ ĐẢM BẢO AN TOÀN CHO TRẺ”  THÔNG QUA CÁC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM

25. PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỢP TÁC CHO SINH VIÊN NGÀNH GIÁO DỤC MẦM NON TRONG DẠY HỌC HỌC PHẦN “ĐỀ PHÒNG CÁC BỆNH VÀ ĐẢM BẢO AN TOÀN CHO TRẺ” THÔNG QUA CÁC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM

 16:50 26/05/2020

Tóm tắt: Một trong những điểm mới và cũng là xu thế chung ngành Giáo dục hiện nay là chuyển từ dạy học cung cấp kiến thức sang dạy học theo định hướng phát triển năng lực người học. Bài viết đề cập về việc thiết kế hoạt động trải nghiệm trong dạy học học phần: “Đề phòng các bệnh và đảm bảo an toàn cho trẻ” nhằm phát triển năng lực hợp tác cho sinh viên ngành Giáo dục mầm non ở trường cao đẳng sư phạm.
Từ khóa: hoạt động trải nghiệm, sinh viên, Giáo dục mầm non.

18. MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC THÍCH ỨNG NGHỀ NGHIỆP CHO SINH VIÊN NGÀNH GIÁO DỤC MẦM NON  TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM KIÊN GIANG

18. MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC THÍCH ỨNG NGHỀ NGHIỆP CHO SINH VIÊN NGÀNH GIÁO DỤC MẦM NON TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM KIÊN GIANG

 16:40 22/05/2020

Tóm tắt: Năng lực thích ứng nghề nghiệp là điều kiện, cơ sở cho sinh viên sư phạm ngành Giáo dục mầm non nâng cao năng lực nghề nghiệp, đồng thời năng lực thích ứng nghề nghiệp cũng là nền tảng của lòng yêu nghề, yêu trẻ. Giáo viên mầm non vừa có vai trò nuôi dưỡng, chăm sóc trẻ, vừa có vai trò giáo dục trẻ. Từ thực trạng mức độ thích ứng nghề nghiệp của sinh viên ngành Giáo dục mầm non ở Trường Cao đẳng Sư phạm Kiên Giang, bài viết đề xuất một số biện pháp phát triển năng lực thích ứng nghề nghiệp cho sinh viên ngành Giáo dục mầm non ở trường hiện nay.
Từ khóa: năng lực thích ứng nghề nghiệp, sinh viên, Giáo dục mầm non.

7. BỒI DƯỠNG, NÂNG CAO TRÌNH ĐỘ GIÁO VIÊN, CÁN BỘ QUẢN LÍ  GIÁO DỤC MẦM NON Ở TỈNH SƠN LA THEO ĐỀ ÁN ĐÀO TẠO, BỒI DƯỠNG NHÀ GIÁO VÀ CÁN BỘ QUẢN LÍ GIÁO DỤC MẦM NON GIAI ĐOẠN 2018-2025

7. BỒI DƯỠNG, NÂNG CAO TRÌNH ĐỘ GIÁO VIÊN, CÁN BỘ QUẢN LÍ GIÁO DỤC MẦM NON Ở TỈNH SƠN LA THEO ĐỀ ÁN ĐÀO TẠO, BỒI DƯỠNG NHÀ GIÁO VÀ CÁN BỘ QUẢN LÍ GIÁO DỤC MẦM NON GIAI ĐOẠN 2018-2025

 16:28 22/05/2020

Tóm tắt: Bài viết đề cập đến thực trạng chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lí giáo dục mầm non tỉnh Sơn La và phân tích các giải pháp mang tính cốt lõi nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lí giáo dục mầm non tỉnh Sơn La theo Quyết định số 33/QĐ-TTg của Thủ tướng Chính phủ ngày 08/01/2019 Đề án Đào tạo, bồi dưỡng nhà giáo và cán bộ quản lí giáo dục mầm non giai đoạn 2018-2025.
Từ khóa: Giáo dục mầm non, cán bộ quản lí, giáo dục mầm non.

10. Rèn luyện năng lực kể chuyện qua học phần “Lí luận và phương pháp kể chuyện” cho sinh viên ngành Giáo dục mầm non Trường Đại học Tây Bắc

10. Rèn luyện năng lực kể chuyện qua học phần “Lí luận và phương pháp kể chuyện” cho sinh viên ngành Giáo dục mầm non Trường Đại học Tây Bắc

 17:40 28/10/2019

Tóm tắt: Kể chuyện là một hoạt động nghệ thuật có tính sáng tạo cao. Đối với một sinh viên ngành Giáo dục mầm non, việc phát triển năng lực kể chuyện là một nhiệm vụ rất cần thiết. Từ việc đánh giá tình hình giảng dạy học phần “Lí luận và phương pháp kể chuyện” với việc rèn luyện năng lực kể chuyện cho sinh viên mầm non tại Trường Đại học Tây Bắc. Bài viết đề xuất một số định hướng rèn năng lực kể chuyện cho sinh viên qua học phần này trên các phương diện: tăng cường thiết kế bài tập về cảm thụ văn học và kể chuyện sáng tạo; dạy - học lí thuyết kết hợp với thực hành kể chuyện; rèn luyện năng lực cảm thụ văn học kết hợp với kể chuyện diễn cảm qua giờ học thực hành.
Từ khóa: kĩ năng, kể chuyện, cảm thụ văn học, sinh viên, giáo dục mầm non, Trường Đại học Tây Bắc.

08. Đổi mới công tác rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cho sinh viên ngành Giáo dục mầm non Trường Đại học Tây Bắc

08. Đổi mới công tác rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cho sinh viên ngành Giáo dục mầm non Trường Đại học Tây Bắc

 17:20 28/10/2019

Tóm tắt: Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cho sinh viên ngành Giáo dục mầm non là một hoạt động đặc biệt quan trọng trong đào tạo giáo viên mầm non. Bài viết trình bày một số đề xuất đổi mới công tác rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cho sinh viên ngành Giáo dục mầm non Trường Đại học Tây Bắc nhằm nâng cao chất lượng, hiệu quả đào tạo giáo viên mầm non của Trường, trang bị cho sinh viên kiến thức và kĩ năng nghề nghiệp vững vàng để các em có thể đảm nhận tốt công việc sau khi ra trường.
Từ khoá: đổi mới, rèn luyện nghiệp vụ sư phạm, sinh viên, Giáo dục mầm non.

29. GIÁO DỤC THẨM MĨ CHO TRẺ MẪU GIÁO  THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG NGOÀI TRỜI

29. GIÁO DỤC THẨM MĨ CHO TRẺ MẪU GIÁO THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG NGOÀI TRỜI

 16:20 08/07/2019

Tóm tắt: Đối với giáo dục mầm non thì nhiệm vụ đầu tiên và quan trọng nhất của giáo dục mẫu giáo là giáo dục thẩm mĩ. Mỗi giáo viên có thể sử dụng nhiều con đường khác nhau để giáo dục thẩm mĩ cho trẻ, trong đó, lựa chọn và tổ chức hoạt động ngoài trời là một trong những cách thuận lợi và hữu hiệu để nâng cao hiệu quả việc giáo dục thẩm mĩ cho các em. Bài viết trình bày ý nghĩa của giáo dục thẩm mĩ đối với trẻ mẫu giáo, một số tồn tại trong việc tổ chức hoạt động ngoài trời cho trẻ ở một số trường mầm non; từ đó, đưa ra một số biện pháp nâng cao hiệu quả giáo dục thẩm mĩ cho trẻ mẫu giáo thông qua hoạt động này.
Từ khóa: Giáo dục thẩm mĩ, giáo dục mầm non, trẻ mẫu giáo, hoạt động ngoài trời.

07. Một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả rèn luyện nghiệp vụ sư phạm theo chuẩn nghề nghiệp cho sinh viên ngành giáo dục mầm non Trường Cao đẳng Sơn La

07. Một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả rèn luyện nghiệp vụ sư phạm theo chuẩn nghề nghiệp cho sinh viên ngành giáo dục mầm non Trường Cao đẳng Sơn La

 10:51 07/07/2019

Tóm tắt: Nghề giáo viên mầm non là một nghề đặc biệt trong các nghề của xã hội, trong đó đòi hỏi người giáo viên phải có năng lực chuyên môn về chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục trẻ lứa tuổi mầm non, đồng thời phải có năng lực sư phạm. Năng lực sư phạm phải được rèn luyện qua quá trình dạy và học nghiệp vụ sư phạm tại nhà trường sư phạm, vì vậy cần thiết phải rèn nghiệp vụ sư phạm để nâng cao chất lượng, hiệu quả đào tạo giáo viên mầm non, đáp ứng nhu cầu của xã hội hiện nay. Bài viết đề cập một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả rèn luyện nghiệp vụ Sư phạm theo năng lực nghề cho sinh viên ngành Giáo dục mầm non Trường Cao đẳng Sơn La.
Từ khóa: Rèn nghiệp vụ sư phạm, năng lực nghề, nâng cao, giáo dục mầm non.

29. PHỐI HỢP GIỮA NHÀ TRƯỜNG, GIA ĐÌNH VÀ XÃ HỘI  TRONG CHĂM SÓC, GIÁO DỤC TRẺ MẦM NON

29. PHỐI HỢP GIỮA NHÀ TRƯỜNG, GIA ĐÌNH VÀ XÃ HỘI TRONG CHĂM SÓC, GIÁO DỤC TRẺ MẦM NON

 10:54 30/06/2018

Tóm tắt: Phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội có vai trò và tác động vô cùng quan trọng trong quá trình chăm sóc, giáo dục trẻ. Trong phạm vi bài viết này, chúng tôi trình bày mội số nguyên tắc, nội dung, hình thức, phương pháp phối hợp giữa gia đình, nhà trường và xã hội trong chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non.
Từ khóa: Nhà trường, gia đình và xã hội, hoạt động giáo dục, trường mầm non, giáo dục mầm non.

04. Tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm ở trường mầm non thông qua dạy học theo dự án

04. Tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm ở trường mầm non thông qua dạy học theo dự án

 17:40 23/04/2018

Tóm tắt: Đổi mới hình thức tổ chức hoạt động giáo dục nhằm phát huy vai trò trung tâm của trẻ là một trong những nhiệm vụ trọng tâm hiện nay của các cơ sở giáo dục mầm non. Trong bài viết này, chúng tôi giới thiệu về hình thức dạy học theo dự án, sự phù hợp của nó với quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm và định hướng vận dụng hình thức dạy học này trong giáo dục mầm non nhằm đáp ứng với nhiệm vụ trên.
Từ khoá: Lấy trẻ làm trung tâm, dạy học theo dự án, hoạt động giáo dục, trường mầm non, giáo dục mầm non.

36. TRÒ CHƠI DÂN GIAN TRONG GIÁO DỤC ĐA VĂN HÓA  Ở TRƯỜNG MẦM NON CÓ NHIỀU HỌC SINH DÂN TỘC

36. TRÒ CHƠI DÂN GIAN TRONG GIÁO DỤC ĐA VĂN HÓA Ở TRƯỜNG MẦM NON CÓ NHIỀU HỌC SINH DÂN TỘC

 10:11 22/02/2018

Tóm tắt: Trò chơi dân gian trong giáo dục đa văn hóa cho trẻ ở trường mầm non nhiều dân tộc với mục đích giúp trẻ hiểu biết về văn hóa của chính dân tộc mình, từ đó tự tin tìm hiểu văn hóa dân tộc khác thông qua những trò chơi dân gian - chứa đựng cả một nền văn hóa đặc trưng của mỗi dân tộc. Một vấn đề của Việt Nam trong xu thế toàn cầu hóa của thế giới là việc giữ gìn bản sắc văn hóa dân tộc trong thời kỳ hội nhập và sử dụng nó như một nội lực để phát triển. Chính vì vậy, việc giáo dục đa văn hóa trong trường mầm non là một điều cần thiết và kịp thời đối với sự phát triển của xã hội.
Từ khóa: Giáo dục đa văn hóa, trò chơi dân gian, giáo dục mầm non.

33. CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC AN TOÀN VỀ HỎA HOẠN CHO TRẺ 3-5 TUỔI  CỦA HOA KÌ VÀ VẬN DỤNG VÀO THỰC TIỄN GIÁO DỤC MẦM NON Ở VIỆT NAM

33. CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC AN TOÀN VỀ HỎA HOẠN CHO TRẺ 3-5 TUỔI CỦA HOA KÌ VÀ VẬN DỤNG VÀO THỰC TIỄN GIÁO DỤC MẦM NON Ở VIỆT NAM

 09:59 22/02/2018

Tóm tắt: Trẻ mầm non thường dễ gặp phải tai nạn như bỏng, đứt tay, ngã, điện giật… do khả năng nhận thức cũng như kinh nghiệm sống còn hạn chế. Vì vậy, việc giáo dục kĩ năng phòng tránh tai nạn thương tích cho trẻ là điều mà các nhà giáo dục đặc biệt quan tâm. Bài viết làm sáng rõ những vấn đề cốt yếu trong Chương trình giáo dục an toàn về hỏa hoạn cho trẻ 3-5 tuổi do Cơ quan Quản lí hỏa hoạn Hoa Kì hợp tác với công ty hoạt hình Sesame Workshop thực hiện, từ mục tiêu, nội dung đến biện pháp giáo dục; từ đó, học tập những kinh nghiệm của chương trình để vận dụng vào thực tiễn giáo dục trẻ mầm non ở Việt Nam.
Từ khóa: Kĩ năng an toàn, giáo dục an toàn hỏa hoạn, giáo dục mầm non, hỏa hoạn.

35. THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG  GIÁO DỤC MẦM NON VIỆT NAM TRONG THỜI KÌ HỘI NHẬP QUỐC TẾ

35. THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC MẦM NON VIỆT NAM TRONG THỜI KÌ HỘI NHẬP QUỐC TẾ

 09:59 22/02/2018

Tóm tắt: Tác giả chia sẻ những suy nghĩ của mình về việc nâng cao chất lượng giáo dục mầm non Việt Nam trong thời kì hội nhập quốc tế. Có ba vấn đề liên quan, đó là: chất lượng giáo dục mầm non, yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục mầm non và một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục mầm nonViệt Nam trong lộ trình hội nhập quốc tế.
Từ khóa: Giáo dục mầm non, chất lượng giáo dục mầm non, yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục mầm non

1. QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM Ở TRƯỜNG MẦM NON ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC

1. QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM Ở TRƯỜNG MẦM NON ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC

 15:09 21/02/2018

Tóm tắt: Hoạt động trải nghiệm là một trong những hoạt động giáo dục mà ở đó trẻ mầm non được hoạt động tích cực, được học một cách tự nhiên, từ đó hình thành và phát triển các năng lực, kĩ năng sống... đó là những yếu tố đầu tiên của nhân cách. Thường xuyên được tham gia hoạt động trải nghiệm, trẻ sẽ có nhiều cơ hội được khám phá, được tích lũy kinh nghiệm. Bài viết trình bày về quan niệm hoạt động trải nghiệm trong nhà trường mầm non và các biện pháp quản lí hoạt động trải nghiệm trong trường mầm non nhằm nâng cao chất lượng giáo dục.
Từ khóa: quản lí, hoạt động trải nghiệm, giáo dục mầm non

13. NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG RÈN LUYỆN NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM CHO  SINH VIÊN SONG NGÀNH GIÁO DỤC MẦM NON TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM TRUNG ƯƠNG

13. NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG RÈN LUYỆN NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM CHO SINH VIÊN SONG NGÀNH GIÁO DỤC MẦM NON TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM TRUNG ƯƠNG

 15:04 06/12/2017

Tóm tắt: Thực hành, thực tập là một trong những nội dung quan trọng trong chương trình đào tạo song ngành giáo dục mầm non của Trường Cao đẳng Sư phạm Trung ương. Bài viết đề xuất một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng việc rèn luyện nghiệp vụ Sư phạm cho sinh viên, từ việc chọn cơ sở thực tập đến những yêu cầu với khoa đào tạo song ngành Giáo dục mầm non.
Từ khóa: giáo dục mầm non, nâng cao chất lượng, rèn luyện nghiệp vụ sư phạm.

11. Ngữ liệu trong dạy học các học phần Tiếng Việt cho sinh viên ngành Giáo dục mầm non - nhìn từ quan điểm tích hợp

11. Ngữ liệu trong dạy học các học phần Tiếng Việt cho sinh viên ngành Giáo dục mầm non - nhìn từ quan điểm tích hợp

 15:05 05/12/2017

Tóm tắt: Ngữ liệu có vai trò quan trọng trong dạy học Tiếng Việt. Ở một góc độ nào đó, ngữ liệu được xem như là “giáo cụ trực quan” sinh động. Đặc điểm này được cụ thể hóa qua việc dạy học tiếng Việt trên các phương diện: trực quan ngôn ngữ; cách sử dụng sơ đồ, mô hình, bảng… Vì thế, lựa chọn ngữ liệu phải tuân thủ các nguyên tắc: hướng đến mục tiêu giao tiếp; hình thành tri thức và kĩ năng về tiếng Việt; tiêu biểu, chứa đựng đầy đủ các dữ kiện để hình thành khái niệm về tiếng Việt; phải có tính s¬ư phạm, tính tích hợp. Mặt khác, giáo viên khi khai thác ngữ liệu, cần lựa chọn quy trình tiếp cận và phân tích ngữ liệu, các hình thức tổ chức hoạt động phù hợp, phát huy được khả năng làm việc độc lập và sáng tạo của sinh viên.
Từ khóa: Ngữ liệu, quan điểm tích hợp, học phần Tiếng Việt, giáo dục mầm non.

31. NÂNG CAO HIỆU QUẢ HỌC TẬP HỌC PHẦN  “PHƯƠNG PHÁP TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH CHO TRẺ EM” CHO SINH VIÊN NGÀNH GIÁO DỤC MẦM NON Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM BẮC NINH

31. NÂNG CAO HIỆU QUẢ HỌC TẬP HỌC PHẦN “PHƯƠNG PHÁP TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH CHO TRẺ EM” CHO SINH VIÊN NGÀNH GIÁO DỤC MẦM NON Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM BẮC NINH

 10:48 16/11/2017

Tóm tắt: Hoạt động tạo hình có vị trí quan trọng và là con đ¬ường cơ bản để tiến hành giáo dục toàn diện cho trẻ mầm non. Đối với sinh viên ngành Giáo dục mầm non, “Phương pháp tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ em” là một trong những học phần quan trọng mà sinh viên cần tích cực học tập, giảng tập mới có thể thực hiện tốt hoạt động giảng dạy ở trường mầm non. Bài viết đã đưa ra một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả học tập học phần “Phương pháp tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ em” cho sinh viên ngành Giáo dục mầm non Trường Cao đẳng Sư phạm Bắc Ninh.
Từ khóa: hoạt động tạo hình, Giáo dục mầm non, sinh viên.

7. HƯỚNG DẪN VẬN DỤNG CÁC PHƯƠNG PHÁP CHO TRẺ LÀM QUEN  VỚI THƠ GIÁO DỤC MẦM NON

7. HƯỚNG DẪN VẬN DỤNG CÁC PHƯƠNG PHÁP CHO TRẺ LÀM QUEN VỚI THƠ GIÁO DỤC MẦM NON

 09:07 16/11/2017

Tóm tắt: Một trong những kĩ năng cơ bản của giáo viên mầm non là biết cách tổ chức một hoạt động cho trẻ để làm quen với tác phẩm văn học. Để giúp học sinh đạt được kĩ năng đó, bài báo đề cập cách sử dụng các phương pháp thông thường khi giới thiệu cho các em thơ qua một bài thơ cụ thể.
Từ khoá: bài thơ, sinh viên, giáo dục mầm non

10. Một số yếu tố tác động đến định hướng giá trị nhân cách nghề nghiệp của sinh viên khoa Giáo dục mầm non Trường Đại học Hồng Đức

10. Một số yếu tố tác động đến định hướng giá trị nhân cách nghề nghiệp của sinh viên khoa Giáo dục mầm non Trường Đại học Hồng Đức

 17:02 07/11/2017

Tóm tắt: Định hướng giá trị nhân cách nghề nghiệp là khuynh hướng lựa chọn một hệ giá trị nhân cách có liên quan đến nghề nghiệp của một chủ thể - hệ giá trị đó có vai trò như là động cơ trung tâm chi phối hoạt động nghề nghiệp của chính họ. Đối với sinh viên Khoa Giáo dục Mầm non, Trường Đại học Hồng Đức, việc nghiên cứu các yếu tố tác động đến định hướng giá trị nhân cách nghiệp của họ có ý nghĩa thực tiễn không nhỏ trong quá trình tìm kiếm các biện pháp hữu hiệu nhằm nâng cao năng lực nghề nghiệp nói riêng và nhân cách nghề nghiệp nói chung, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo của Khoa, Nhà trường.
Từ khóa: Định hướng giá trị, nhân cách nghề nghiệp, năng lực nghề nghiệp, giáo dục mầm non, sinh viên.

08. Sử dụng bộ công cụ ASQ-3 đánh giá sự phát triển của trẻ mầm non

08. Sử dụng bộ công cụ ASQ-3 đánh giá sự phát triển của trẻ mầm non

 14:46 19/10/2017

Tóm tắt: Trong những năm qua, nhiều nước có nền giáo dục phát triển trên thế giới đã nghiên cứu xây dựng được các bộ công cụ đánh giá trẻ một cách toàn diện. ASQ-3 là một trong số đó, bộ công cụ đánh giá này do nhóm nhà khoa học Diane Bricker và Jane Squires thuộc trường đại học Oregon của Mĩ nghiên cứu và phát triển suốt 30 năm qua. Giá trị mà bộ công cụ này mang lại đã được ghi nhận ở nhiều quốc gia như Mĩ, Pháp, Trung Quốc, Hàn Quốc và nhiều nước khác. Bài viết giới thiệu khái quát bộ cung cụ ASQ-3, phân tích chỉ ra vai trò của việc sử dụng bộ công cụ này để đánh giá sự phát triển của trẻ. Đồng thời, nghiên cứu, đề xuất quy trình sử dụng bộ công cụ ASQ-3 để đánh giá sự phát triển của trẻ em Việt Nam.
Từ khóa: Đánh giá, giáo dục mầm non, công cụ đánh giá, bộ công cụ ASQ-3.

02. Phát triển chương trình rèn luyện kĩ năng sư phạm cho sinh viên ngành giáo dục mầm non đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay 

02. Phát triển chương trình rèn luyện kĩ năng sư phạm cho sinh viên ngành giáo dục mầm non đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay 

 09:53 05/10/2017

Tóm tắt: Trước yêu cầu ngày càng cao của xã hội hiện đại, đòi hỏi người giáo viên mầm non - chủ thể của quá trình chăm sóc, giáo dục trẻ, là nhân tố quyết định chất lượng giáo dục mầm non cần phải có phẩm chất, năng lực và các kĩ năng hoàn thiện mới có thể đáp ứng được yêu cầu của đổi mới giáo dục mầm non hiện nay, trước hết là việc đổi mới, phát triển chương trình đào tạo. Bài viết đề cập đến yêu cầu đối với việc phát triển chương trình rèn luyện nghiệp vụ sư phạm; Phát triển chương trình rèn luyện kĩ năng sư phạm và đề xuất biện pháp phát triển chương trình rèn luyện kĩ năng sư phạm cho sinh viên ngành giáo dục mầm non trong bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay.
Từ khóa: phát triển chương trình, kĩ năng sư phạm, sinh viên, giáo dục mầm non.

30. PHÁT HUY NĂNG LỰC VÀ TÍNH SÁNG TẠO CỦA TRẺ  THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THẨM MĨ LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM

30. PHÁT HUY NĂNG LỰC VÀ TÍNH SÁNG TẠO CỦA TRẺ THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THẨM MĨ LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM

 18:21 26/09/2017

Tóm tắt: Giáo dục thẩm mĩ là bộ phận không tách rời với giáo dục trí tuệ và đạo đức, là một trong năm lĩnh vực giáo dục toàn diện cho trẻ mầm non. Để phát huy năng lực và tính sáng tạo của trẻ thông qua hoạt động giáo dục thẩm mĩ đạt hiệu quả cao, cần đổi mới theo hướng lấy trẻ làm trung tâm, gắn với các hoạt động thực tiễn và tích hợp trong các hoạt động giáo dục nhằm phát huy tính sáng tạo cho trẻ. Bài viết đề cập đến các nội dung: - Vai trò, mục tiêu, nội dung của giáo dục thẩm mĩ đối với trẻ mầm non và tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm; - Thực trạng hoạt động giáo dục thẩm mĩ hiện nay; - Một số biện pháp tổ chức hoạt động giáo dục thẩm mĩ lấy trẻ làm trung tâm đáp ứng yêu cầu đổi mới và hội nhập quốc tế.
Từ khoá: âm nhạc mầm non, giáo dục thẩm mỹ, giáo dục mầm non, mỹ thuật mầm non, lấy trẻ làm trung tâm.

24. XÂY DỰNG HỌC PHẦN “PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC MONTESSORI” TRONG ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN MẦM NON

24. XÂY DỰNG HỌC PHẦN “PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC MONTESSORI” TRONG ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN MẦM NON

 13:04 26/09/2017

Tóm tắt: Phương pháp Montessori được xây dựng trên nền tảng sự hứng thú và nhu cầu của trẻ nhằm khuyến khích sự phát triển tự nhiên, giúp trẻ được khám phá và sáng tạo, từ đó dần hình thành tư duy độc lập và phát triển năng lực của trẻ. Mục tiêu giáo dục của Montessori không phải nhằm lấp đầy những chỗ khuyết của trẻ mà là tạo điều kiện tối đa để trẻ trau dồi niềm đam mê học hỏi, thông qua thực hành thường xuyên để hình thành các kĩ năng và phát triển năng khiếu toàn diện cho từng trẻ. Bài viết đề cập các nội dung: i) Triết lí giáo dục của phương pháp Montessori; ii) Xây dựng học phần phương pháp giáo dục Montessori trong đào tạo giáo viên mầm non tại Trường Cao đẳng Sư phạm Trung ương để có thể áp dụng vào thực hiện tại các trường mầm non.
Từ khóa: phương phápMontessori, giáo viên mầm non, giáo dục mầm non, lấy trẻ làm trung tâm, cao đẳng sư phạm trung ương.

17. ỨNG DỤNG PHƯƠNG PHÁP MONTESSORI TRONG VIỆC THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC MẦM NON

17. ỨNG DỤNG PHƯƠNG PHÁP MONTESSORI TRONG VIỆC THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC MẦM NON

 11:40 26/09/2017

Tóm tắt: Tiếp cận các phương pháp giáo dục tiên tiến trên thế giới, trong đó tiêu biểu là phương pháp Montessori đang khá phổ biến ở các trường mầm non tại Việt Nam. Tuy nhiên, hiểu triết lí của phương pháp giáo dục này và vận dụng hiệu quả vào việc thực hiện chương trình mầm non cũng rất cần thiết có những nghiên cứu sâu sắc hơn. Bài viết đề cập đến những vấn đề cốt lõi nhất trong việc triển khai ứng dụng phương pháp vào tổ chức các hoạt động giáo dục ở trường mầm non Việt Nam.
Từ khóa: phương pháp Montessori, giáo viên mầm non, giáo dục mầm non.

1. TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC “LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM”  NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHO TRẺ

1. TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC “LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM” NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHO TRẺ

 11:21 26/09/2017

Tóm tắt: “Dạy học lấy người học làm trung tâm” là nguyên tắc dạy học của thời đại ngày nay - đây là một tư tưởng giáo dục phản ánh tri thức của nhân loại tiến bộ. Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm là mọi hoạt động giáo dục đều hướng vào và xuất phát từ đứa trẻ; hoạt động giáo dục không đi từ giáo viên đến trẻ mà phải từ chính bản thân đứa trẻ; việc dạy trẻ phải dựa trên nhu cầu, hứng thú, hiểu biết và kinh nghiệm riêng, cách học riêng của từng trẻ nhằm nâng cao chất lượng, hiệu quả giáo dục mầm non, đáp ứng đòi hỏi của sự nghiệp đổi mới trong nền kinh tế thị trường và hội nhập quốc tế. Bài viết đề cập: i) Một số vấn đề chung về giáo dục lấy trẻ làm trung tâm; ii) Thực trạng tổ chức hoạt động giáo dục ở trường mầm non; iii) Đề xuất một số biện pháp phát triển năng lực trẻ theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm.
Từ khóa: giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, giáo dục mầm non, phát triển năng lực, trẻ mầm non.

6. NHIỆM VỤ CỦA GIÁO VIÊN TRONG VIỆC XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG GIAO TIẾP CHO TRẺ MẦM NON

6. NHIỆM VỤ CỦA GIÁO VIÊN TRONG VIỆC XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG GIAO TIẾP CHO TRẺ MẦM NON

 11:21 26/09/2017

Tóm tắt: Xây dựng môi trường giao tiếp trong trường mầm non có ý nghĩa quan trọng trong việc phát triển toàn diện tâm lý, nhân cách của trẻ. Bài viết tập trung làm rõ nhiệm vụ của giáo viên mầm non khi xây dựng môi trường giao tiếp trong trường mầm non xuất phát từ đặc điểm giao tiếp của trẻ và vai trò của nó đối với sự phát triển tâm lý, nhân cách của trẻ.
Từ khóa: Môi trường giao tiếp, xây dựng, lấy trẻ làm trung tâm, đặc điểm giao tiếp, trẻ mầm non, giáo dục mầm non.

Các số đã ra
Hỗ trợ
Thăm dò ý kiến

Bạn thấy website này như thế nào?

Bạn đã không sử dụng Site, Bấm vào đây để duy trì trạng thái đăng nhập. Thời gian chờ: 60 giây