08. Một số hoạt động trải nghiệm nhằm phát triển kĩ năng giao tiếp cho học sinh trung học cơ sở người dân tộc Tày, Nùng khu vực miền núi phía Bắc

08. Một số hoạt động trải nghiệm nhằm phát triển kĩ năng giao tiếp cho học sinh trung học cơ sở người dân tộc Tày, Nùng khu vực miền núi phía Bắc

 06:12 26/07/2019

Tóm tắt: Bài viết tập trung vào việc xác định các nội dung hoạt động cụ thể thuộc các nhóm hoạt động trải nghiệm trong nhà trường có tác dụng phát triển các kĩ năng giao tiếp của nhóm học sinh trung học cơ sở người Tày, Nùng tại các tỉnh miền núi phía Bắc, Việt Nam; xác định các yêu cầu để hoạt động trải nghiệm được tổ chức có thể phát triển các kĩ năng hiện có của học sinh lên mức độ cao hơn.
Từ khóa: Kĩ năng, giao tiếp, học sinh, Tày, Nùng, hoạt động trải nghiệm, phát triển.

41. ĐẶC ĐIỂM SỬ DỤNG TỪ XƯNG HÔ TRONG TIẾNG NHẬT  VÀ SO SÁNH VỚI ĐƠN VỊ TƯƠNG ĐƯƠNG TRONG TIẾNG VIỆT

41. ĐẶC ĐIỂM SỬ DỤNG TỪ XƯNG HÔ TRONG TIẾNG NHẬT VÀ SO SÁNH VỚI ĐƠN VỊ TƯƠNG ĐƯƠNG TRONG TIẾNG VIỆT

 05:38 08/07/2019

Tóm tắt: Trong quá trình giảng dạy tiếng Nhật cho sinh viên tại Trường Đại học Bách khoa Hà Nội, chúng tôi nhận thấy hầu hết những sinh viên mới học đều không hiểu rõ cách sử dụng từ xưng hô trong tiếng Nhật và gặp khó khăn khi dịch từ tiếng Nhật sang tiếng Việt và ngược lại. Trong bài viết này chúng tôi tập trung vào cách sử dụng từ xưng hô trong tiếng Nhật, chỉ ra sự tương đồng, khác biệt về cách sử dụng từ xưng hô trong hai ngôn ngữ; giúp người học tránh mắc lỗi trong giao tiếp. Bài viết có thể làm tài liệu tham khảo hữu ích cho những người giảng dạy, học tập tiếng Nhật , cho các nhà nghiên cứu và những người quan tâm.
Từ khóa: xưng hô, đại từ nhân xưng, giao tiếp, tiếng Nhật

08. Một số vấn đề lí luận về phát triển năng lực từ ngữ tiếng Việt cho học sinh lớp 5 dân tộc Tày qua hệ thống bài tập

08. Một số vấn đề lí luận về phát triển năng lực từ ngữ tiếng Việt cho học sinh lớp 5 dân tộc Tày qua hệ thống bài tập

 23:51 06/07/2019

Tóm tắt: Phát triển năng lực từ ngữ tiếng Việt cho học sinh tiểu học nói chung, học sinh người dân tộc thiểu số thông qua hệ thống bài tập là một biện pháp tác động cả về nội dung và phương pháp dạy học. Từ trước đến nay, bài tập được sử dụng như một phương tiện cơ bản trong dạy học tiếng Việt. Sự ra đời của lí thuyết hoạt động lời nói với quan niệm về sự hình thành, phát triển ngôn ngữ như là hình thành, phát triển một hoạt động cũng đã góp phần khẳng định vai trò quan trọng của hệ thống bài tập dạy học tiếng. Mục đích của dạy tiếng ở tiểu học là hình thành ở các em kĩ năng, năng lực hoạt động giao tiếp ngôn ngữ. Xuất phát từ thực tiễn giao tiếp và định hướng phát triển năng lực giao tiếp cho học sinh tiểu học, vấn đề phát triển năng lực từ ngữ cho học sinh tiểu học người dân tộc thiểu số được đặt ra. Mặc dù vậy, nền tảng lí luận quan trọng cho việc dạy học từ ngữ tiếng Việt trong môn Tiếng Việt vẫn bắt đầu từ những nghiên cứu cả về lí luận và thực tiễn về từ ngữ tiếng Việt.
Từ khóa: năng lực, từ ngữ, bài tập, học sinh, dân tộc, giao tiếp.

56. THỰC TRẠNG KĨ NĂNG GIAO TIẾP CỦA TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI  QUA TRÒ CHƠI ĐÓNG VAI THEO CHỦ ĐỀ Ở TRƯỜNG MẦM NON KHU VỰC MIỀN NÚI PHÍA BẮC VIỆT NAM

56. THỰC TRẠNG KĨ NĂNG GIAO TIẾP CỦA TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI QUA TRÒ CHƠI ĐÓNG VAI THEO CHỦ ĐỀ Ở TRƯỜNG MẦM NON KHU VỰC MIỀN NÚI PHÍA BẮC VIỆT NAM

 04:16 11/04/2019

Tóm tắt: Trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi khu vực miền núi phía Bắc có những đặc thù riêng về kĩ năng giao tiếp, phần lớn trẻ là con em người dân tộc thiểu số, kĩ năng giao tiếp của trẻ còn nhiều hạn chế cả về vốn từ và cách biểu đạt ngôn ngữ. Để giáo dục kĩ năng giao tiếp cho trẻ một cách hiệu quả, giáo viên các trường mầm non khu vực miền núi phía Bắc cần lựa chọn hoạt động chiếm ưu thế và tổ chức hoạt động cho trẻ hướng đến rèn kĩ năng giao tiếp. Chính vì lí do trên, trong bài viết này, chúng tôi tiến hành tìm hiểu về thực trạng kĩ năng giao tiếp của trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi qua tổ chức trò chơi đóng vai theo chủ đề ở khu vực miền núi phía Bắc. Từ kết quả nghiên cứu thực trạng, chúng tôi đề xuất một số khuyến nghị nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục kĩ năng giao tiếp cho trẻ.
Từ khóa: Kĩ năng giao tiếp, giao tiếp, trẻ mầm non, trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi, miền núi phía Bắc.

11. Thiết kế một số tình huống dạy học nội dung phương trình bậc hai ở lớp 10 nhằm rèn luyện kĩ năng giao tiếp cho học sinh trong lớp học toán bằng tiếng Anh

11. Thiết kế một số tình huống dạy học nội dung phương trình bậc hai ở lớp 10 nhằm rèn luyện kĩ năng giao tiếp cho học sinh trong lớp học toán bằng tiếng Anh

 00:00 08/04/2019

Tóm tắt: Dạy học môn Toán bằng tiếng Anh là một xu thế đang được quan tâm ở Việt Nam hiện nay. Trong một lớp học toán bằng tiếng Anh, giao tiếp của học sinh (HS) nhằm giải quyết yêu cầu do giáo viên đặt ra có một vai trò quan trọng. Trong bài báo này, chúng tôi thiết kế một số tình huống dạy học nhằm giúp HS rèn luyện kĩ năng giao tiếp trong dạy học nội dung phương trình bậc hai bằng tiếng Anh ở lớp 10.
Từ khóa: Tình huống dạy học, giao tiếp, tiếng Anh, phương trình bậc hai, lớp 10, hoạt động nhóm.

02. Thực trạng giải quyết xung đột tâm lí trong giao tiếp với bạn của học sinh trung học cơ sở ở Thành phố Hồ Chí Minh

02. Thực trạng giải quyết xung đột tâm lí trong giao tiếp với bạn của học sinh trung học cơ sở ở Thành phố Hồ Chí Minh

 05:39 06/03/2019

Tóm tắt: Xung đột tâm lí là một hiện tượng xã hội xuất hiện trong mọi tổ chức, mọi hoạt động, xung đột xảy ra giữa các cá nhân với cá nhân, cá nhân với nhóm, nhóm với nhóm trong tập thể. Với học sinh trung học cơ sở, xung đột tâm lí không chỉ ảnh hưởng đến bầu không khí giữa các em với nhau mà còn ảnh hưởng trực tiếp đến đời sống tâm lí, đến hiệu quả học tập, đến sự hình thành và phát triển nhân cách của các em. Tùy theo từng tình huống xung đột, mức độ xung đột, loại xung đột… sẽ có những cách giải quyết xung đột khác nhau. Xung đột tâm lí trong giao tiếp với bạn của học sinh trung học cơ sở cũng cần có cách giải quyết xung đột riêng, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi.
Từ khóa: Xung đột, xung đột tâm lí, giao tiếp, học sinh trung học cơ sở.

13. Đối tượng giao tiếp của người cao tuổi sống trong các trung tâm dưỡng lão

13. Đối tượng giao tiếp của người cao tuổi sống trong các trung tâm dưỡng lão

 12:06 27/10/2018

Tóm tắt: Nâng cao đời sống tinh thần nói chung và nâng cao hiệu quả giao tiếp cho NCT sống ở các TTDL là việc làm có ý nghĩa quan trọng, giúp cho người cao tuổi sống vui, khỏe, ý nghĩa. Bài viết trình bày về thực trạng đối tượng giao tiếp của người cao tuổi sống trong các trung tâm dưỡng lão. Kết quả khảo sát cho thấy: đối tượng giao tiếp chủ yếu là những người sống trong trung tâm dưỡng lão và những người làm công tác xã hội; họ ít tham gia vào các tổ chức, các nhóm xã hội dành cho người cao tuổi; đối tượng giao tiếp của người cao tuổi hiện nay bị thu hẹp so với trước khi vào trung tâm dưỡng lão; có sự khác nhau giữa nam và nữ; giữa trung tâm dưỡng lão tư nhân và các trung tâm của nhà nước.
Từ khóa: Giao tiếp, đối tượng giao tiếp, người cao tuổi, trung tâm dưỡng lão.

05. Đạo đức của giáo viên trong giao tiếp, ứng xử với trẻ mầm non

05. Đạo đức của giáo viên trong giao tiếp, ứng xử với trẻ mầm non

 05:49 08/05/2018

Tóm tắt: Đạo đức của người giáo viên mầm non trong giao tiếp, ứng xử với trẻ mầm non là một vấn đề cần thiết và quan trọng. Bài viết nêu rõ khái niệm đạo đức của giáo viên mầm non, một số quy định và biểu hiện đạo đức, những hạn chế trong giao tiếp, ứng xử của giáo viên mầm non với trẻ và ảnh hưởng của nó đến sự phát triển của trẻ; từ đó, đưa ra một số biện pháp để tăng cường đạo đức của giáo viên mầm non trong giao tiếp, ứng xử với trẻ ở trường mầm non.
Từ khóa: đạo đức, giáo viên mầm non, giao tiếp, ứng xử, trẻ mầm non.

05. Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ - giao tiếp cho trẻ rối loạn phổ tự kỉ

05. Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ - giao tiếp cho trẻ rối loạn phổ tự kỉ

 22:00 08/02/2018

Tóm tắt: Trẻ em mắc rối loạn phổ tự kỉ có nhiều khó khăn trong cuộc sống và học tập vì bị khuyết tật về hành vi, ngôn ngữ, giao tiếp và tương tác xã hội. Bài viết này phân tích đặc điểm về ngôn ngữ và giao tiếp của trẻ tự kỉ và đề xuất một số biện pháp phát triển ngôn ngữ, giao tiếp cho trẻ - cơ sở giúp trẻ cải thiện ngôn ngữ, tự tin hơn trong giao tiếp, học tập và hội nhập vào cộng đồng.
Từ khóa: trẻ mắc rối loạn phổ tự kỉ, phát triển, ngôn ngữ, giao tiếp.

04. Ảnh hưởng của mối quan hệ gia đình, họ hàng tới giao tiếp của người cao tuổi sống trong các trung tâm dưỡng lão

04. Ảnh hưởng của mối quan hệ gia đình, họ hàng tới giao tiếp của người cao tuổi sống trong các trung tâm dưỡng lão

 03:28 23/01/2018

Tóm tắt: Kết quả khảo sát người cao tuổi sống trong các trung tâm dưỡng lão cho thấy: Người cao tuổi sống trong các trung tâm dưỡng lão đánh giá thấp về mối quan hệ của họ với gia đình và họ hàng; Đa số người cao tuổi được hỏi đều cho rằng họ không bao giờ về thăm nhà. Gia đình, họ hàng đến trung tâm dưỡng lão thăm họ cũng ở mức thấp. Điều đó đã ảnh hưởng tới giao tiếp của người cao tuổi. Bài viết trình bày kết quả khảo sát về ảnh hưởng của mối quan hệ gia đình, họ hàng tới giao tiếp của người cao tuổi sống trong các trung tâm dưỡng lão.
Từ khóa: Giao tiếp, gia đình, người cao tuổi, trung tâm dưỡng lão.

51. GIAO TIẾP VÀ ỨNG XỬ CỦA GIÁO VIÊN TRONG TRƯỜNG MẦM NON

51. GIAO TIẾP VÀ ỨNG XỬ CỦA GIÁO VIÊN TRONG TRƯỜNG MẦM NON

 04:26 06/12/2017

Tóm tắt: Giao tiếp là một hoạt động cơ bản của con người. Trong trường mầm non, hàng ngày giáo viên mầm non phải giao tiếp với rất nhiều đối tượng khác nhau, như: trẻ, phụ huynh, đồng nghiệp và lãnh đạo, nên đòi hỏi mỗi giáo viên phải có kĩ năng giao tiếp và ứng xử nhất định, điều này sẽ ảnh hưởng trực tiếp tới sự phát triển tâm lí, tình cảm và nhận thức của trẻ cũng như hiệu quả công việc của giáo viên. Vì vậy, bài viết đề cập đến một số nguyên tắc và phương thức giao tiếp của giáo viên mầm non cũng như tìm hiểu thực tế giao tiếp của giáo viên tại một số cơ sở chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non ở Hà Nội.
Từ khóa: Giao tiếp, giáo viên mầm non, nguyên tắc, phương thức.

32. NGÔN NGỮ BIỂU CẢM - PHƯƠNG TIỆN GIAO TIẾP HIỆU QUẢ  CỦA TRẺ KHIẾM THÍNH

32. NGÔN NGỮ BIỂU CẢM - PHƯƠNG TIỆN GIAO TIẾP HIỆU QUẢ CỦA TRẺ KHIẾM THÍNH

 03:48 06/12/2017

Tóm tắt: Giao tiếp là một nhu cầu không thể thiếu và luôn gắn chặt với hoạt động của con người nói chung và với trẻ khiếm thính nói riêng. Do bị hạn chế về khả năng nghe nên khi giao tiếp với mọi người, trẻ khiếm thính thường sử dụng những thao tác, chuyển động của từng bộ phận cơ thể bao gồm các cử chỉ, sự biểu lộ trên khuôn mặt, sự thể hiện qua ánh mắt, nụ cười, hành động của bàn tay, giọng điệu, điệu bộ cơ thể… để tạo nên hiệu quả của việc giao tiếp. Bài viết đi sâu làm sáng tỏ khái niệm ngôn ngữ biểu cảm, đặc điểm sử dụng ngôn ngữ biểu cảm khi giao tiếp của trẻ khiếm thính trên cơ cở đó đề xuất một số biện pháp nhằm phát triển ngôn ngữ và thỏa mãn nhu cầu giao tiếp cho trẻ khiếm thính.
Từ khóa: Giao tiếp, ngôn ngữ, ngôn ngữ biểu cảm, trẻ khiếm thính.

7. VAI TRÒ CỦA GIÁO VIÊN TRONG KHÍCH LỆ VÀ PHÁT HUY  TIỀM NĂNG CỦA HỌC SINH ĐIẾC

7. VAI TRÒ CỦA GIÁO VIÊN TRONG KHÍCH LỆ VÀ PHÁT HUY TIỀM NĂNG CỦA HỌC SINH ĐIẾC

 02:51 06/12/2017

Tóm tắt: Nhằm mục tiêu tìm hiểu lí luận như đặc điểm tiếp nhận thông tin, nhu cầu giao tiếp của học sinh Điếc; kinh nghiệm thực tiễn khi giảng dạy học sinh Điếc tại khối Phổ thông dành cho học sinh Điếc thuộc Trung tâm Hỗ trợ Phát triển Giáo dục Đặc biệt của trường Cao đẳng Sư phạm Trung ương, bài viết đề cập: (i) Đặc điểm học tập của học sinh điếc; (ii) Thực trạng học tập của học sinh Điếc tại Trường Cao đẳng Sư phạm Trung ương; (iii) Biện pháp khích lệ, phát huy tiềm năng học tập của học sinh Điếc.
Từ khóa: học sinh Điếc, giá trị, giao tiếp, quan tâm, hoạt động, lớp học.

38. Đào tạo và bồi dưỡng nhân lực phát triển ngôn ngữ - giao tiếp trong giáo dục đặc biệt: lĩnh vực tiềm năng còn để ngỏ

38. Đào tạo và bồi dưỡng nhân lực phát triển ngôn ngữ - giao tiếp trong giáo dục đặc biệt: lĩnh vực tiềm năng còn để ngỏ

 22:07 20/07/2017

Việc đào tạo, bồi dưỡng nhân lực trong lĩnh vực giáo dục nói chung và giáo dục đặc biệt nói riêng vẫn còn nhiều khó khăn. Tuy nhiên, ở một số lĩnh vực và khía cạnh, trong thế tương liên với nhu cầu và trào lưu xã hội thì tiềm năng và cơ hội phát triển còn để ngỏ. Bài báo trình bày những tiềm năng trong lĩnh vực đào tạo và bồi dưỡng nhân lực phát triển ngôn ngữ - giao tiếp cho trẻ em có nhu cầu giáo dục đặc biệt và một số định hướng giải pháp nhằm phát triển lĩnh vực này hơn nữa.

18. Vấn đề giao tiếp của trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi tại gia đình

18. Vấn đề giao tiếp của trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi tại gia đình

 03:22 13/07/2017

Bài viết trình bày một số vấn đề về giao tiếp và phát triển giao tiếp cho trẻ mẫu giáo; một số lưu ý trong giáo dục phát triển giao tiếp cho trẻ.

07. Quy trình xây dựng và tổ chức hướng dẫn học sinh thuyết trình trong dạy học Làm văn thuyết minh về một danh lam thắng cảnh ở trường trung học cơ sở

07. Quy trình xây dựng và tổ chức hướng dẫn học sinh thuyết trình trong dạy học Làm văn thuyết minh về một danh lam thắng cảnh ở trường trung học cơ sở

 23:29 25/05/2017

Tóm tắt: Dạy học theo quan điểm giao tiếp là một trong những tư tưởng chủ đạo, tích cực của chiến lược dạy học môn Ngữ văn ở nhà trường phổ thông. Vì thế, hoạt động giao tiếp được coi là căn cứ quan trọng để hình thành và phát triển các hoạt động ngôn ngữ cho học sinh. Tuy nhiên, năng lực thuyết trình không thể thực hiện trong một thời gian ngắn mà cần một quá trình xây dựng và tổ chức thuyết trình bài bản. Và văn bản thuyết minh về một danh lam thắng cảnh là một kiểu bài làm văn có nhiều tiềm năng trong việc phát triển năng lực thuyết trình cho học sinh trung học cơ sở.
Từ khóa: thuyết trình, năng lực, giao tiếp, thuyết minh.

55. KẾT HỢP HAI PHƯƠNG PHÁP GIAO TIẾP VÀ LUYỆN THEO MẪU  TRONG DẠY HỌC PHÂN MÔN TẬP LÀM VĂN Ở TIỂU HỌC

55. KẾT HỢP HAI PHƯƠNG PHÁP GIAO TIẾP VÀ LUYỆN THEO MẪU TRONG DẠY HỌC PHÂN MÔN TẬP LÀM VĂN Ở TIỂU HỌC

 05:53 11/05/2017

Trong hệ thống các phương pháp dạy học phân môn Tập làm văn ở tiểu học, hai phương pháp thực hành giao tiếp và luyện theo mẫu là những phương pháp dạy học phát huy cao tính tự giác, tự chủ, tích cực học tập của học sinh, giúp học sinh gắn bài tập làm với thực tiễn cuộc sống, tạo cho các em có cảm xúc, tình cảm và thể hiện những suy nghĩ, tình cảm đó bằng ngôn ngữ nói và viết. Thực tiễn dạy học trong nhà trường tiểu học cho thấy để khơi dậy hứng thú của học sinh, mang lại hiệu quả học tập tích cực đối với môn học Tiếng Việt nói chung và phân môn Tập làm văn nói riêng thì ngoài hình thức tổ chức dạy học, việc kết hợp hai phương pháp này một cách linh hoạt là việc làm cần thiết với 4 bước kết hợp, đó là: chuẩn bị (bước1) giao nhiệm vụ giao tiếp (bước 2), thực hiện nhiệm vụ giao tiếp và viết đoạn văn theo mẫu kết quả giao tiếp (bước 3), thực hành luyện theo mẫu kết quả giao tiếp và đánh giá (bước 4).

25. BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ CHO TRẺ MẪU GIÁO LỚN  Ở TRƯỜNG MẦM NON

25. BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ CHO TRẺ MẪU GIÁO LỚN Ở TRƯỜNG MẦM NON

 05:43 03/05/2017

Trong chương trình giáo dục mầm non, phát triển ngôn ngữ là một trong những nhiệm vụ vô cùng quan trọng. Bởi ngôn ngữ được xem là một chiếc chìa khóa giúp trẻ có khả năng nhận thức, giao tiếp, đóng vai trò quyết định vào việc hình thành, phát triển nhân cách cho trẻ. Các nghiên cứu cho thấy, ở cùng một điều kiện, những trẻ có ngôn ngữ tốt sẽ xuất hiện các kĩ năng đọc, viết sớm; và theo đó, khả năng nhận thức cũng tốt hơn những trẻ khác. Do vậy, các nhà giáo dục cần có những kế hoạch, giải pháp nhằm hỗ trợ trẻ mẫu giáo được rèn luyện, trải nghiệm nhằm phát triển ngôn ngữ; tạo tiền đề vững chắc cho trẻ trước khi bước vào các bậc học cao hơn.

21. THỰC TRẠNG NHẬN THỨC CỦA CÁN BỘ, GIÁO VIÊN VÈ GIÁO DỤC KỸ NĂNG GIAO TIẾP CHO TRẺ MẪU GIÁO Ở MỘT SỐ TRƯỜNG MẦM NON TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH THÁI NGUYÊN

21. THỰC TRẠNG NHẬN THỨC CỦA CÁN BỘ, GIÁO VIÊN VÈ GIÁO DỤC KỸ NĂNG GIAO TIẾP CHO TRẺ MẪU GIÁO Ở MỘT SỐ TRƯỜNG MẦM NON TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH THÁI NGUYÊN

 03:27 14/03/2017

Con người là một sinh vật xã hội-từ khi mới sinh, con người có nhu cầu liên lạc, giao tiếp và thích ứng với môi trường xung quanh và những người xung quanh để tồn tại và phát triển. Kỹ năng giao tiếp được coi là một trong những kiến thức cơ bản của con người nói chung và trẻ em nói riêng. Do đó việc giáo dục kỹ năng giao tiếp cho trước tuổi đi học có vai trò quan trọng trong việc hình thành và phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ mẫu giáo.

59.	Nâng cao tính giao tiếp trong dạy học ngữ pháp tiếng Anh ở Học viện Kĩ thuật quân sự

59. Nâng cao tính giao tiếp trong dạy học ngữ pháp tiếng Anh ở Học viện Kĩ thuật quân sự

 05:29 13/03/2017

Bài báo trình bày về tiếp cận giao tiếp trong dạy học ngoại ngữ, các nguyên tắc chung trong dạy học ngữ pháp theo tiếp cận giao tiếp; các hoạt động, trò chơi nâng cao tính giao tiếp trong dạy học ngữ pháp tiếng Anh ở Học viện Kĩ thuật quân sự.

6. Giao tiếp trong hoạt động học tập của học sinh chuyên trường trung học phổ thông

6. Giao tiếp trong hoạt động học tập của học sinh chuyên trường trung học phổ thông

 04:03 22/02/2017

Bài báo trình bày kết quả nghiên cứu về yếu tố giao tiếp, vai trò của giao tiếp trong hoạt động học tập và một số yếu tố chủ yếu ảnh hưởng đến khả năng giao tiếp của học sinh chuyên trường trung học phổ thông.

10. Rèn kĩ năng sử dụng phương pháp dạy học Tập làm văn theo hướng giao tiếp cho sinh viên ngành giáo dục tiểu học

10. Rèn kĩ năng sử dụng phương pháp dạy học Tập làm văn theo hướng giao tiếp cho sinh viên ngành giáo dục tiểu học

 04:03 22/02/2017

Bài báo trình bày các bước rèn kĩ năng sử dụng các phương pháp – hình thức tổ chức dạy học tập làm văn theo hướng giao tiếp cho sinh viên ngành giáo dục tiểu học.

6. Về ngôn ngữ giao tiếp với trẻ nhỏ

6. Về ngôn ngữ giao tiếp với trẻ nhỏ

 21:58 19/02/2017

Bài báo trình bày về đặc trưng, vai trò, phương pháp và sự khác biệt văn hóa khi giao tiếp ngôn ngữ giao tiếp với trẻ nhỏ của cha mẹ và giáo viên.

4. Phân chia giai đoạn phát triển ngôn ngữ theo chất lượng giao tiếp- từ tiền ngôn ngữ đến giai đoạn đầu của giao tiếp ngôn ngữ

4. Phân chia giai đoạn phát triển ngôn ngữ theo chất lượng giao tiếp- từ tiền ngôn ngữ đến giai đoạn đầu của giao tiếp ngôn ngữ

 20:08 22/01/2017

Bài báo trình bày về giai đoạn phát triển tiền ngôn ngữ, bao gồm các giai đoạn phát triển ngôn ngữ và khả năng lí giải ý đồ giao tiếp của người khác trong giai đoạn này có ý nghĩa quan trọng như thế nào đối với việc lĩnh hội từ vựng.

5. Tính chủ động giao tiếp với cha mẹ của thiếu niên

5. Tính chủ động giao tiếp với cha mẹ của thiếu niên

 02:20 01/12/2016

Bài báo trình bày kết quả nghiên cứu tính chủ động giao tiếp với cha mẹ của thiếu niên để thấy được vai trò quan trọng của việc thiếu niên chủ động giao tiếp với bố mẹ với phát triển tâm lí và nhân cách.

4. Nhu cầu tiếp nhận thông tin trong giao tiếp với bạn bè cùng trang lứa của học sinh trung học cơ sở có hành vi bạo lực học đường ở thị xã Phú Thọ

4. Nhu cầu tiếp nhận thông tin trong giao tiếp với bạn bè cùng trang lứa của học sinh trung học cơ sở có hành vi bạo lực học đường ở thị xã Phú Thọ

 23:13 28/09/2016

Tóm tắt: Bài viết phân tích kết quả nghiên cứu nhiều mặt về học sinh trung học cơ sở có hành vi bạo lực học đường (giao tiếp, nhu cầu tiếp nhận thông tin trong giao tiếp) và đưa ra một số kiến nghị giúp học sinh trung học cơ sở có hành vi bạo lực học đường trên địa bàn có nhu cầu cao hơn khi tiếp nhận các thông tin về học tập và các hoạt động khác trong nhà trường một cách toàn diện, hiệu quả, hạn chế nhu cầu tiếp nhận thông tin mang xu hướng bạo lực, lệch chuẩn.
Từ khóa: nhu cầu tiếp nhận thông tin, giao tiếp, bạn bè, học sinh trung học cơ sở, hành vi bạo lực học đường, thị xã Phú Thọ

6. Phát triển môi trường giao tiếp - Định nghĩa và phân loại

6. Phát triển môi trường giao tiếp - Định nghĩa và phân loại

 10:43 14/09/2016

Một trong những yếu tố quan trọng góp phần tạo nên sự thành công trong quá trình nâng cao chất lượng đào tạo của các trường chuyên nghiệp nói chung và các trường sư phạm nói riêng là xây dựng, phát triển môi trường giao tiếp thuận lợi, lành mạnh, tạo nên những nhân tố tốt nhất để học sinh, sinh viên phát triển những phẩm chất và năng lực của nhân cách. Phát triển môi trường giáo tiếp cho học sinh, sinh viên sẽ tạo cho các em cơ hội để giao tiếp, học hỏi, trải nghiệm và vận dụng những tri thức đã học, hình thành các kĩ năng giao tiếp, như: kĩ năng làm quen, kĩ năng lắng nghe, nói trước đám đông, giải quyết xung đột, khắc phục khó khăn trong giáo tiếp, giúp các em vận dụng những kĩ năng trong tìm kiếm việc làm, khi làm việc… Đây là một vấn đề rất cần thiết.

22. Rèn luyện kĩ năng giao tiếp cho học sinh trung học phổ thông trong dạy học môn Giáo dục công dân

22. Rèn luyện kĩ năng giao tiếp cho học sinh trung học phổ thông trong dạy học môn Giáo dục công dân

 05:33 23/08/2016

Tóm tắt: Bài báo trình bày vai trò của giáo dục công dân trong việc rèn luyện kĩ năng giao tiếp và thực trạng kĩ năng giao tiếp ở học sinh trung học phổ thông hiện nay; nguyên nhân và giải pháp rèn luyện kĩ năng giao tiếp cho học sinh trung học phổ thông.
Từ khóa: rèn luyện, kĩ năng, giao tiếp, học sinh, trung học phổ thông, giáo dục công dân.

3. Một số vấn đề lí luận tâm lí học về kĩ năng sử dụng tiếng Việt trong giao tiếp của trẻ mầm non

3. Một số vấn đề lí luận tâm lí học về kĩ năng sử dụng tiếng Việt trong giao tiếp của trẻ mầm non

 09:11 12/08/2016

Bài báo trình bày một số vấn đề lí luận tâm lí học về kĩ năng sử dụng từ tiếng Việt trong giao tiếp của trẻ mầm non: Từ, chức năng, bản chất và nội dung tâm lí của từ tiếng Việt; kĩ năng sử dụng từ tiếng Việt trong giao tiếp của trẻ mầm non.

Các số đã ra
Hotline
Thăm dò ý kiến

Bạn thấy website này như thế nào?

Bạn đã không sử dụng Site, Bấm vào đây để duy trì trạng thái đăng nhập. Thời gian chờ: 60 giây