10. Kết hợp Rubrics và CDIO trong xây dựng đề cương học phần ở trường đại học

10. Kết hợp Rubrics và CDIO trong xây dựng đề cương học phần ở trường đại học

 20:02 21/04/2019

Tóm tắt: Các trường đại học đang tích cực cải tiến chất lượng dạy học để nâng cao hiệu quả đào tạo. Một trong những biện pháp đem lại hiệu quả cao, phù hợp với bối cảnh cũng như theo kịp xu hướng là áp dụng mô hình đào tạo theo cách tiếp cận CDIO. Nhận thức được tầm quan trọng của đề cương học phần đến kết quả dạy - học, chúng tôi đề xuất kết hợp CDIO và Rubrics - công cụ hữu ích trong kiểm tra, đánh giá để xây dựng đề cương học phần. Bài viết trình bày quy trình xây dựng, cấu trúc đề cương học phần khi kết hợp CDIO và Rubrics, đồng thời vận dụng xây dựng đề cương học phần Lí thuyết mạch điện - CE121.
Từ khóa: CDIO, đại học, đề cương học phần, kết hợp, Rubrics.

40. KẾT HỢP CÁC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM NGOÀI GIỜ VỚI VIỆC DẠY THÔNG QUA TRẢI NGHIỆM TRÊN LỚP LÀ PHƯƠNG PHÁP HIỆU QUẢ GÓP PHẦN NÂNG CAO NĂNG LỰC NGƯỜI HỌC TRONG DẠY HỌC TIẾNG ANH 8

40. KẾT HỢP CÁC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM NGOÀI GIỜ VỚI VIỆC DẠY THÔNG QUA TRẢI NGHIỆM TRÊN LỚP LÀ PHƯƠNG PHÁP HIỆU QUẢ GÓP PHẦN NÂNG CAO NĂNG LỰC NGƯỜI HỌC TRONG DẠY HỌC TIẾNG ANH 8

 10:54 16/11/2017

Tóm tắt: Phương pháp dạy học truyển thống nặng vào việc học thuộc và truyền thụ kiến thức đã dần trở nên kém hiệu quả và các nhà giáo dục đang quan tâm đến việc dạy học thông qua trải nghiệm. Bài viết này đề cập tầm quan trọng của việc kết hợp các hoạt động trải nghiệm ngoài giờ với các hoạt động thực nghiệm trên lớp và đưa ra một vài gợi ý về việc thiết kế chương trình thực nghiệm gắn với môn học trong chương trình Tiếng Anh 8 nhằm nâng cao năng lực ngôn ngữ của học sinh.
Từ khóa: hoạt động trải nhiệm trên lớp, trải nghiệm ngoài giờ, kết hợp, năng lực tiếng Anh.

55. KẾT HỢP HAI PHƯƠNG PHÁP GIAO TIẾP VÀ LUYỆN THEO MẪU  TRONG DẠY HỌC PHÂN MÔN TẬP LÀM VĂN Ở TIỂU HỌC

55. KẾT HỢP HAI PHƯƠNG PHÁP GIAO TIẾP VÀ LUYỆN THEO MẪU TRONG DẠY HỌC PHÂN MÔN TẬP LÀM VĂN Ở TIỂU HỌC

 16:53 11/05/2017

Trong hệ thống các phương pháp dạy học phân môn Tập làm văn ở tiểu học, hai phương pháp thực hành giao tiếp và luyện theo mẫu là những phương pháp dạy học phát huy cao tính tự giác, tự chủ, tích cực học tập của học sinh, giúp học sinh gắn bài tập làm với thực tiễn cuộc sống, tạo cho các em có cảm xúc, tình cảm và thể hiện những suy nghĩ, tình cảm đó bằng ngôn ngữ nói và viết. Thực tiễn dạy học trong nhà trường tiểu học cho thấy để khơi dậy hứng thú của học sinh, mang lại hiệu quả học tập tích cực đối với môn học Tiếng Việt nói chung và phân môn Tập làm văn nói riêng thì ngoài hình thức tổ chức dạy học, việc kết hợp hai phương pháp này một cách linh hoạt là việc làm cần thiết với 4 bước kết hợp, đó là: chuẩn bị (bước1) giao nhiệm vụ giao tiếp (bước 2), thực hiện nhiệm vụ giao tiếp và viết đoạn văn theo mẫu kết quả giao tiếp (bước 3), thực hành luyện theo mẫu kết quả giao tiếp và đánh giá (bước 4).

13. Kết hợp phương pháp thuyết trình với phương pháp trực quan trong dạy học môn Tư tưởng Hồ Chí Minh ở Trường Đại học Đồng Nai

13. Kết hợp phương pháp thuyết trình với phương pháp trực quan trong dạy học môn Tư tưởng Hồ Chí Minh ở Trường Đại học Đồng Nai

 11:22 29/09/2016

Tóm tắt: Bài viết khẳng định hiệu quả của kết hợp phương pháp thuyết trình với phương pháp trực quan trong dạy học môn Tư tưởng Hồ Chí Minh và đưa ra các giải pháp thực hiện của kết hợp phương pháp thuyết trình với phương pháp trực quan trong dạy học môn Tư tưởng Hồ Chí Minh ở Trường Đại học Đồng Nai đối với giảng viên, sinh viên; đối với chương trình, giáo trình, công tác kiểm tra, đánh giá và đối với các cấp quản lí.
Từ khóa: phương pháp thuyết trình, phương pháp trực quan, kết hợp, môn Tư tưởng Hồ Chí Minh, Trường Đại học Đồng Nai

16. Kết hợp kể chuyện - thảo luận nhóm  trong dạy học phân môn Lịch sử lớp 4-5

16. Kết hợp kể chuyện - thảo luận nhóm trong dạy học phân môn Lịch sử lớp 4-5

 09:13 19/09/2016

Lịch sử là một phân môn quan trọng trong chương trình tiểu học, nó không những đảm bảo mục tiêu môn học mà còn cung cấp cho học sinh những giá trị lịch sử để hình thành những nhân cách của con người Việt Nam. Bài viết đề cập kết hợp kể chuyện - thảo luận nhóm trong dạy học phân môn lịch sử lớp 4-5 với ví dụ minh họa quy trình này một cách cụ thể sinh động qua câu chuyện lịch sử bài “Quang Trung đại phá quân Thanh” Lịch sử 4.

12. Tiếp nhận tác phẩm nghị luận trong nhà trường phổ thông từ phương diện sử dụng kết hợp các phương thức biểu đạt

12. Tiếp nhận tác phẩm nghị luận trong nhà trường phổ thông từ phương diện sử dụng kết hợp các phương thức biểu đạt

 11:58 10/09/2016

Bài viết trình bày khái quát về khái niệm “Văn bản nghị luận” và “Phương thức biểu đạt”; phân tích, tìm hiểu các phương thức biểu đạt: từ phương thức lập luận đến nội dung của văn bản nghị luận, từ các phương thức biểu đạt bổ sung đến giá trị nghệ thuật của tác phẩm nghị luận, kết hợp các phương thức biểu đạt trong văn nghị luận và nâng cao khả năng giao tiếp cho học sinh.

Các số đã ra
Hỗ trợ
Thăm dò ý kiến

Bạn thấy website này như thế nào?

Bạn đã không sử dụng Site, Bấm vào đây để duy trì trạng thái đăng nhập. Thời gian chờ: 60 giây