8. VAI TRÒ CỦA KỂ CHUYỆN VĂN HỌC  NHẰM NGĂN NGỪA BẠO HÀNH Ở TRƯỜNG MẦM NON  NHÌN TỪ THUYẾT GIÁO DỤC CỦA PHÊ BÌNH LUÂN LÍ HỌC VĂN HỌC

8. VAI TRÒ CỦA KỂ CHUYỆN VĂN HỌC NHẰM NGĂN NGỪA BẠO HÀNH Ở TRƯỜNG MẦM NON NHÌN TỪ THUYẾT GIÁO DỤC CỦA PHÊ BÌNH LUÂN LÍ HỌC VĂN HỌC

 16:23 15/06/2020

Tóm tắt: Bạo lực học đường nói chung, bạo hành trong trường mầm non nói riêng đang trở thành một vấn nạn đối với giáo dục Việt Nam. Có nhiều giải pháp để giảm thiểu bạo lực học đường, bạo hành ở mầm non, trong đó không thể bỏ qua tiềm năng từ chức năng giáo dục của văn học nói chung, truyện kể nói riêng. Bài viết này vận dụng phương pháp của Phê bình Luân lí học Văn học, thông qua phân tích chức năng giáo dục của văn học, giá trị giáo dục đạo đức của truyện kể để xem xét vấn đề bạo lực học đường và bạo hành ở mầm non, đồng thời góp phần tìm ra một câu trả lời từ góc độ văn học cho vấn nạn này trong bối cảnh cách mạng công nghệ 4.0 hiện nay.
Từ khóa: Bạo hành, mầm non, kể chuyện, giáo dục đạo đức, Phê bình Luân lí học Văn học

07. Nghệ thuật tự sự trong truyện ngắn Không có vua của Nguyễn Huy Thiệp

07. Nghệ thuật tự sự trong truyện ngắn Không có vua của Nguyễn Huy Thiệp

 18:18 28/10/2019

Tóm tắt: Tự sự học là phân môn nghiên cứu cấu trúc diễn ngôn truyện kể. Lí thuyết tự sự học tập trung nghiên cứu vai trò của người trần thuật trong việc “can dự” vào cấu trúc văn bản. Ứng dụng lí thuyết tự sự học vào nghiên cứu tác phẩm Không có vua của Nguyễn Huy Thiệp giúp sinh viên tìm hiểu cấu trúc nội tại của tác phẩm và thấy được những đóng góp của nhà văn với tư cách là người sáng tạo.
Từ khóa: tự sự, kể chuyện, trần thuật, nghệ thuật, Không có vua.

10. Rèn luyện năng lực kể chuyện qua học phần “Lí luận và phương pháp kể chuyện” cho sinh viên ngành Giáo dục mầm non Trường Đại học Tây Bắc

10. Rèn luyện năng lực kể chuyện qua học phần “Lí luận và phương pháp kể chuyện” cho sinh viên ngành Giáo dục mầm non Trường Đại học Tây Bắc

 17:40 28/10/2019

Tóm tắt: Kể chuyện là một hoạt động nghệ thuật có tính sáng tạo cao. Đối với một sinh viên ngành Giáo dục mầm non, việc phát triển năng lực kể chuyện là một nhiệm vụ rất cần thiết. Từ việc đánh giá tình hình giảng dạy học phần “Lí luận và phương pháp kể chuyện” với việc rèn luyện năng lực kể chuyện cho sinh viên mầm non tại Trường Đại học Tây Bắc. Bài viết đề xuất một số định hướng rèn năng lực kể chuyện cho sinh viên qua học phần này trên các phương diện: tăng cường thiết kế bài tập về cảm thụ văn học và kể chuyện sáng tạo; dạy - học lí thuyết kết hợp với thực hành kể chuyện; rèn luyện năng lực cảm thụ văn học kết hợp với kể chuyện diễn cảm qua giờ học thực hành.
Từ khóa: kĩ năng, kể chuyện, cảm thụ văn học, sinh viên, giáo dục mầm non, Trường Đại học Tây Bắc.

05. Vận dụng phép cải biến trong lí thuyết ngữ pháp tạo sinh để thiết kế “kịch bản kể chuyện” cho học sinh tiểu học

05. Vận dụng phép cải biến trong lí thuyết ngữ pháp tạo sinh để thiết kế “kịch bản kể chuyện” cho học sinh tiểu học

 17:40 23/04/2018

Tóm tắt: Vận dụng phép cải biến trong lý thuyết ngữ pháp tạo sinh của N. Chomsky để thiết kế lại các câu chuyện sử dụng trong giờ dạy học kể chuyện cho học sinh tiểu học nhằm đem lại cho phân môn này tính hấp dẫn và giá trị vốn có của nó là một việc làm cần thiết. Với phép cải biến, chúng ta có thể làm cho câu chuyện biến đổi một cách linh hoạt. Cách thức này có thể khắc phục được các nhược điểm của hình thức và phương pháp dạy học truyền thống trong phân môn kể chuyện ở Tiểu học hiện nay. Bài viết này nhằm phân tích một số vấn đề lí luận về phép cải biến trong lí thuyết ngữ pháp tạo sinh để thiết kế lại các câu chuyện thành các kịch bản khác nhau.
Từ khóa: Cải biến, Thiết kế, Kể chuyện, Tiểu học.

54. TẠO MÔI TRƯỜNG NGÔN NGỮ CHO TRẺ MẦM NON LÀM QUEN VỚI TIẾNG ANH QUA HOẠT ĐỘNG KỂ CHUYỆN THEO PHƯƠNG PHÁP CLIL

54. TẠO MÔI TRƯỜNG NGÔN NGỮ CHO TRẺ MẦM NON LÀM QUEN VỚI TIẾNG ANH QUA HOẠT ĐỘNG KỂ CHUYỆN THEO PHƯƠNG PHÁP CLIL

 09:40 24/08/2017

Nâng cao trình độ tiếng Anh và kĩ năng giao tiếp của sinh viên Việt Nam là một trong những ưu tiên hàng đầu của quốc gia trong giai đoạn hội nhập toàn cầu. Để đạt được sứ mệnh lâu dài này, việc tạo môi trường học ngoại ngữ trở nên rất quan trọng. Ở trường mẫu giáo, môi trường học tiếng Anh cho trẻ hình thành qua các hoạt động khác nhau như: kể chuyện, trò chơi, vẽ, truy tìm, tô màu, thủ công,… Do đó, bài viết này tập trung vào hoạt động kể chuyện theo CLIL (Content and Language Integrated Learning) - Phương pháp dạy học kép - để giúp trẻ mẫu giáo từ 5 đến 6 tuổi làm quen với tiếng Anh.

22. BIỆN PHÁP GIÁO DỤC THẨM MĨ CHO TRẺ MẪU GIÁO  THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG KỂ CHUYỆN VÀ ĐÓNG KỊCH

22. BIỆN PHÁP GIÁO DỤC THẨM MĨ CHO TRẺ MẪU GIÁO THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG KỂ CHUYỆN VÀ ĐÓNG KỊCH

 16:17 23/08/2017

Giáo dục thẩm mĩ cho trẻ mẫu giáo về bản chất là quá trình sư phạm được tổ chức có mục đích, có kế hoạch để trẻ được giáo dục đúng đắn trong môi tự nhiên ở trường nhà trường, gia đình và xã hội; tạo điều kiện hình thành và phát triển ở trẻ tâm hồn trong sáng, hồn nhiên, lòng nhân ái, tình cảm yêu thương với người thân; biết yêu quý, bảo vệ và sáng tạo ra cái đẹp, đưa cái đẹp vào trong cuộc sống. Đây là quá trình được tổ chức thường xuyên, liên tục và thông qua mọi hoạt động của trẻ ở trường mầm non. Bài viết bàn luận về những giá trị của nghệ thuật với sự phát triển của trẻ thơ; đề xuất đến các biện pháp giáo dục thẩm mĩ cho trẻ mẫu giáo 5-6 thông qua hoạt động kể chuyện và đóng kịch.

16. Kết hợp kể chuyện - thảo luận nhóm  trong dạy học phân môn Lịch sử lớp 4-5

16. Kết hợp kể chuyện - thảo luận nhóm trong dạy học phân môn Lịch sử lớp 4-5

 09:13 19/09/2016

Lịch sử là một phân môn quan trọng trong chương trình tiểu học, nó không những đảm bảo mục tiêu môn học mà còn cung cấp cho học sinh những giá trị lịch sử để hình thành những nhân cách của con người Việt Nam. Bài viết đề cập kết hợp kể chuyện - thảo luận nhóm trong dạy học phân môn lịch sử lớp 4-5 với ví dụ minh họa quy trình này một cách cụ thể sinh động qua câu chuyện lịch sử bài “Quang Trung đại phá quân Thanh” Lịch sử 4.

15. Vận dụng phương pháp dạy học tích cực trong dạy học Tập làm văn (phần Kể chuyện) lớp 3 ở các trường tiểu học huyện Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp

15. Vận dụng phương pháp dạy học tích cực trong dạy học Tập làm văn (phần Kể chuyện) lớp 3 ở các trường tiểu học huyện Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp

 15:44 24/08/2016

Tóm tắt: Bài báo trình bày một số phương pháp dạy học tích cực được vận dụng vào dạy học Tập làm văn (phần Kể chuyện) lớp 3; đánh giá chung về thực trạng vận dụng phương pháp dạy học tích cực trong dạy học tập làm văn (phần Kể chuyện) lớp 3 tại huyện Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp và những ví dụ cụ thể về việc vận dụng vận dụng phương pháp dạy học tích cực trong dạy học tập làm văn (phần Kể chuyện) lớp 3 tại địa bàn nghiên cứu.
Từ khóa: phương pháp dạy học tích cực, tập làm văn, kể chuyện, lớp 3, Cao Lãnh, Đồng Tháp.

Các số đã ra
Hỗ trợ

Bạn thấy website này như thế nào?

Bạn đã không sử dụng Site, Bấm vào đây để duy trì trạng thái đăng nhập. Thời gian chờ: 60 giây