18. RÈN LUYỆN KĨ NĂNG THỰC HÀNH CHO HỌC SINH  TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÁI NGUYÊN, TỈNH THÁI NGUYÊN

18. RÈN LUYỆN KĨ NĂNG THỰC HÀNH CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÁI NGUYÊN, TỈNH THÁI NGUYÊN

 09:25 05/08/2020

Tóm tắt: Quan điểm “học đi đôi với hành” được coi là phương châm dạy học của nền giáo dục hiện đại. Bên cạnh nội dung phát triển tư duy người học, việc phát triển năng lực thực hành trong dạy học có ý nghĩa rất quan trọng. Vì vậy, dạy học lịch sử nhất định phải tích cực hóa người học, gắn hoạt động trí tuệ với hoạt động thực hành, thực tiễn. Thông qua thực hành, học sinh được rèn luyện các kĩ năng cơ bản, đáp ứng mục tiêu của chương trình giáo dục phổ thông. Bài viết làm rõ các khái niệm kĩ năng, thực hành, thực hành lịch sử, khái quát ý nghĩa của việc rèn luyện kĩ năng thực hành cho học sinh; nội dung thực hành lịch sử. Trên cơ sở đó đề xuất các biện pháp rèn luyện kĩ năng thực hành cho học sinh trong dạy học lịch sử ở Trường THPT Thái Nguyên, tỉnh Thái Nguyên.
Từ khóa: Kĩ năng, thực hành, kĩ năng thực hành, thực hành lịch sử, Lịch sử, trung học phổ thông.

24. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC  CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ  Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG

24. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG

 16:09 29/07/2020

Trong cấu trúc mỗi bài học lịch sử, hoạt động khởi động là hoạt động đầu tiên có ý nghĩa rất quan trọng trong việc kích thích sự tích cực của người học, định hướng tư duy và tạo hứng thú học tập cho học sinh. Tuy nhiên, trong dạy học lich sử hiện nay, nhiều giáo viên chưa có sự đầu tư hợp lí cho hoạt động khởi động. Trên cơ sở khái quát vai trò, yêu cầu của hoạt động khởi động trong dạy học lịch sử, bài viết phân tích hoạt động khởi động trong phương pháp dạy học truyền thống; cách thực hiện hoạt động khởi động phát huy tính tích cực học tập của học sinh. Từ đó, lấy ví dụ minh họa thiết kế hoạt động khởi động ở bài lịch sử cụ thể trong chương trình trung học phổ thông nhằm phát huy tính tích cực học tập của học sinh.
Từ khóa: Hoạt động, khởi động, dạy học lịch sử, Lịch sử, trung học phổ thông

5. STORYMAP - CÔNG CỤ GIÁO DỤC HỮU HIỆU  TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ Ở TRUNG HỌC PHỔ THÔNG

5. STORYMAP - CÔNG CỤ GIÁO DỤC HỮU HIỆU TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ Ở TRUNG HỌC PHỔ THÔNG

 15:54 15/06/2020

Tóm tắt: Storymap đã xuất hiện trong vài năm qua như một công cụ giảng dạy và học tập mạnh mẽ thu hút cả giáo viên và học sinh của họ. Tuy nhiên, cho đến gần đây, rất ít sự chú ý đến một khung lí thuyết có thể được sử dụng để tăng hiệu quả của công nghệ như một công cụ trong môi trường lớp học. Trong bài viết này chúng tôi đề xuất cách sử dụng Storymap trong dạy học Lịch sử ở trung học phổ thông. Khung lí thuyết, kiến thức nội dung sư phạm logic kĩ thuật (TPACK), được mô tả, như một khung lí thuyết sư phạm cho việc sử dụng Storymap trong dạy học.
Từ khoá: Công nghệ, Storymap, lịch sử, trung học phổ thông, khung lí thuyết.

06. Đề xuất quy trình dạy học tích hợp lịch sử, địa lí địa phương trong môn Lịch sử và Địa lí ở tiểu học

06. Đề xuất quy trình dạy học tích hợp lịch sử, địa lí địa phương trong môn Lịch sử và Địa lí ở tiểu học

 10:47 19/12/2019

Tóm tắt: Dạy học tích hợp lịch sử, địa lí địa phương trong môn Lịch sử và Địa lí ở tiểu học là một trong những định hướng quan trọng trong đề án đổi mới toàn diện giáo dục và đào tạo sau 2015. Bài viết đề xuất quy trình dạy học tích hợp nhằm trao đổi và giúp giáo viên trong việc xây dựng và tổ chức dạy học tích hợp các nội dung lịch sử, địa lí của địa phương trong quá trình dạy học ở các trường tiểu học trên địa bàn tỉnh Phú Yên trong bối cảnh hiện nay.
Từ khóa: dạy học, tích hợp, lịch sử, địa lí, địa phương, tiểu học.

43.  GIÁO DỤC LỊCH SỬ ĐỊA PHƯƠNG QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM  CHO HỌC SINH TIỂU HỌC TỈNH KIÊN GIANG

43. GIÁO DỤC LỊCH SỬ ĐỊA PHƯƠNG QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO HỌC SINH TIỂU HỌC TỈNH KIÊN GIANG

 16:38 08/07/2019

Tóm tắt: Bài viết nghiên cứu tầm quan trọng của giáo dục lịch sử địa phương thông qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh tiểu học, đồng thời làm rõ những thành quả đạt được, những hạn chế, bất cập từ thực tiễn về những vấn đề trên. Theo đó, bài viết tập trung nghiên cứu cơ sở hệ thống luận cứ khoa học, thực tiễn, giáo dục lịch sử địa phương thông qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh tiểu học hiện nay.
Từ khóa: giáo dục, lịch sử, địa phương, trải nghiệm, tiểu học.

04. Thực trạng quản lí hoạt động dạy học môn Lịch sử ở các trường trung học phổ thông tại thành phố Nam Định trong bối cảnh thực hiện đổi mới giáo dục

04. Thực trạng quản lí hoạt động dạy học môn Lịch sử ở các trường trung học phổ thông tại thành phố Nam Định trong bối cảnh thực hiện đổi mới giáo dục

 17:12 06/03/2019

Tóm tắt: Bài viết này tìm hiểu và phân tích thực trạng quản lí hoạt động dạy học môn Lịch sử ở các trường THPT tại Thành phố Nam Định để làm cơ sở đề xuất các biệp pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học bộ môn và giáo dục lịch sử địa phương trong trường THPT. Theo tác giả bài viết, cán bộ quản lí các nhà trường có biệp pháp quản lí hoạt động dạy học một cách khoa học và phù hợp sẽ nâng cao được chất lượng dạy học môn Lịch sử, làm tốt công tác giáo dục lịch sử địa phương đáp ứng được các yêu cầu của dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh hiện nay.
Từ khóa: Quản lí, hoạt động dạy học, Lịch sử, trường phổ thông, phát triển năng lực học sinh.

09. Tiếp nhận văn học trung đại Việt Nam ở trường trung học phổ thông trong sự tích hợp với Lịch sử

09. Tiếp nhận văn học trung đại Việt Nam ở trường trung học phổ thông trong sự tích hợp với Lịch sử

 16:29 06/03/2019

Tóm tắt: Hiện nay, dạy học tích hợp là một phương pháp dạy học được ưu tiên chú trọng trong giảng dạy và học tập ở nhà trường phổ thông. Đối với môn Ngữ văn, việc giải quyết vấn đề của bài học không đơn thuần chỉ gói gọn trong phạm vi của bài học đó mà đòi hỏi người học phải có sự vận dụng kết hợp kiến thức nhiều môn học, lĩnh vực có liên quan.
Trong phạm vi bài viết, chúng tôi nghiên cứu về tiếp nhận văn học trung đại Việt Nam trong sự tích hợp với lịch sử, có nghĩa là vận dụng lí thuyết tiếp nhận văn học để tìm hiểu các tác phẩm văn chương trung đại, xem xét bối cảnh lịch sử chi phối sự ra đời của tác phẩm văn học và yếu tố ngôn ngữ được sử dụng trong tác phẩm, đồng thời bối cảnh lịch sử còn là cầu nối từ quá khứ đến thực tiễn đời sống.
Từ khóa: văn học trung đại Việt Nam, tích hợp, lịch sử.

08. Sử dụng Bảo tàng Chiến thắng lịch sử Điện Biên Phủ trong dạy học Lịch sử ở trường trung học phổ thông tỉnh Điện Biên

08. Sử dụng Bảo tàng Chiến thắng lịch sử Điện Biên Phủ trong dạy học Lịch sử ở trường trung học phổ thông tỉnh Điện Biên

 17:39 14/02/2019

Tóm tắt: Bảo tàng Chiến thắng Điện Biên Phủ là nơi lưu giữ những vật liệu nguyên bản có giá trị, phản ánh trung thực và sinh động về cuộc chiến chống thực dân Pháp, đỉnh cao trong chiến dịch lịch sử Điện Biên Phủ. Việc khai thác và sử dụng Bảo tàng Chiến thắng Điện Biên Phủ có ý nghĩa to lớn trong quá trình giảng dạy môn Lịch sử ở các trường trung học. Bài báo phân tích ý nghĩa và hình thức sử dụng Bảo tàng Chiến thắng Điện Biên Phủ trong dạy học lịch sử ở các trường trung học phổ thông tỉnh Điện Biên.
Từ khóa: Bảo tàng Chiến thắng Điện Biên Phủ, lịch sử, tỉnh Điện Biên, sử dụng, dạy học.

62. TĂNG CƯỜNG GIÁO DỤC ĐẠO LÍ “UỐNG NƯỚC NHỚ NGUỒN” CHO SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGÔ GIA TỰ BẮC GIANG

62. TĂNG CƯỜNG GIÁO DỤC ĐẠO LÍ “UỐNG NƯỚC NHỚ NGUỒN” CHO SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGÔ GIA TỰ BẮC GIANG

 18:21 04/01/2019

Tóm tắt: Trong lịch sử giữ nước của dân tộc, nhiều thế hệ người Việt Nam đã tự nguyện chiến đấu, hi sinh cho độc lập, tự do của Tổ quốc. Đảng, Nhà nước, nhân dân và tuổi trẻ cả nước đã có nhiều hoạt động nhằm thực hiện “đạo lí uống nước nhớ nguồn”, tri ân những người có công với nước. Bài viết đề cập những cống hiến, hi sinh to lớn của các thế hệ người Việt trong sự nghiệp giữ nước, một số kết quả công tác “đền ơn đáp nghĩa” đối với các đối tượng hưởng chính sách người có công trong cả nước, từ đó đề cập một số giải pháp tăng cường giáo dục đạo lí “uống nước nhớ nguồn” cho thế hệ trẻ nói chung, cho sinh viên Trường Cao đẳng Ngô Gia Tự Bắc Giang nói riêng.
Từ khóa: uống nước nhớ nguồn, thế hệ trẻ, truyền thống, lịch sử, cống hiến, hi sinh.

26. ĐIỂM NHÌN NGHỆ THUẬT TRONG TIỂU THUYẾT  CỦA NGUYỄN HUY TƯỞNG

26. ĐIỂM NHÌN NGHỆ THUẬT TRONG TIỂU THUYẾT CỦA NGUYỄN HUY TƯỞNG

 09:26 23/08/2017

Điểm nhìn là vị trí của nhà văn trong quá trình quan sát và tái hiện hiện thực, mang tính quan niệm của nhà văn. Với điểm nhìn tác giả, điểm nhìn nhân vật, điểm nhìn bên trong, điểm nhìn bên ngoài, gắn với cảm hứng lịch sử, Nguyễn Huy Tưởng đã có đóng góp đáng kể cho thể loại tiểu thuyết lịch sử, một thể loại quan trọng trong nền văn học dân tộc Việt Nam.

48.	Giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biên giới quốc gia cho học sinh phổ thông qua dạy học Lịch sử ở tỉnh Lào Cai

48. Giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biên giới quốc gia cho học sinh phổ thông qua dạy học Lịch sử ở tỉnh Lào Cai

 19:45 23/07/2017

Bảo vệ chủ quyền vùng biên giới là vấn đề quan trọng của tất cả các nước trên thế giới. Giống như đảo và vùng duyên hải, các tỉnh biên giới đã chú trọng đến việc bảo vệ chủ quyền không chỉ trong lãnh thổ mà còn trong các lĩnh vực khác như kinh tế, văn hoá. Mặc dù có nhiều nỗ lực đã được đưa ra, bảo vệ chủ quyền ở các tỉnh biên giới đang phải đối mặt với nhiều thách thức. Do đó, việc thúc đẩy giáo dục nói chung và lịch sử giảng dạy nói riêng là một giải pháp rất quan trọng để nâng cao nhận thức của sinh viên về bảo vệ chủ quyền vùng biên giới. Việc này đã được thực hiện ở tỉnh Lào Cai - một lãnh thổ thiêng liêng của đất nước và cần được mở rộng ra ở những nơi khác.

49.	Vận dụng phương pháp dự án trong dạy học chủ đề “Bảo vệ chủ quyền biển đảo” nhằm phát triển năng lực cho học sinh 12 chuyên Sử

49. Vận dụng phương pháp dự án trong dạy học chủ đề “Bảo vệ chủ quyền biển đảo” nhằm phát triển năng lực cho học sinh 12 chuyên Sử

 19:45 23/07/2017

Bài báo này đề cập đến việc áp dụng phương pháp dựa vào dự án để giảng dạy chủ đề “Bảo vệ chủ quyền của Hoàng Sa và Trường Sa”. Với sự hướng dẫn và hỗ trợ của giáo viên, các nhóm sinh viên hoàn thành các tiểu dự án để nâng cao nhận thức về chủ quyền biển và đảo và phát triển kĩ năng học tập cho học sinh chuyên ngành Lịch sử lớp 12.

50.	Sử dụng graph trong đổi mới phương pháp dạy học môn Lịch sử ở trường trung học phổ thông

50. Sử dụng graph trong đổi mới phương pháp dạy học môn Lịch sử ở trường trung học phổ thông

 19:45 23/07/2017

Bài báo chỉ ra tầm quan trọng của việc áp dụng sơ đồ trong đổi mới phương pháp giảng dạy tại các trường trung học. Ngoài ra, bài viết đề cập đến đặc điểm và yêu cầu áp dụng phương pháp này và đề xuất các bước để thiết kế đồ thị trong lịch sử giảng dạy. Để thúc đẩy tính hiệu quả, phương pháp này cần được kết hợp với các phương pháp khác, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục phù hợp với định hướng cải cách giáo dục.

35.	 Sử dụng di sản văn hóa phi vật thể tiêu biểu nâng cao hiệu quả dạy học lịch sử ở các trường trung học phổ thông tỉnh Thanh Hóa

35. Sử dụng di sản văn hóa phi vật thể tiêu biểu nâng cao hiệu quả dạy học lịch sử ở các trường trung học phổ thông tỉnh Thanh Hóa

 15:28 19/07/2017

Bài báo đề xuất một số biện pháp sử dụng di sản văn hóa phi vật thể (DSVHPVT) tại địa phương trong dạy học lịch sử ở các trường THPT ở tỉnh Thanh Hóa.

14.Đổi mới kiểm tra, đánh giá theo hướng tiếp cận năng lực học sinh trong quá trình dạy - học môn Lịch sử ở Trường THCS&THPT Nguyễn Tất Thành

14.Đổi mới kiểm tra, đánh giá theo hướng tiếp cận năng lực học sinh trong quá trình dạy - học môn Lịch sử ở Trường THCS&THPT Nguyễn Tất Thành

 21:33 16/07/2017

Trước yêu cầu đổi mới căn bản toàn diện giáo dục Việt Nam hiện nay thì “Đổi mới kiểm tra, đánh giá được xác định là khâu đột phá trong đổi mới giáo dục”. Vì vậy, đổi mới kiểm tra, đánh giá là một biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả dạy học Lịch sử ở trường phổ thông. Bài viết tập trung đề xuất các biện pháp để đổi mới kiểm tra đánh giá kết quả học tập lịch sử của học sinh ở Trường THCS&THPT Nguyễn Tất Thành.

17.Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong dạy học môn Lịch sử - tính hiệu quả từ việc thực hiện chương trình nhà trường ở Trường THCS&THPT Nguyễn Tất Thành

17.Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong dạy học môn Lịch sử - tính hiệu quả từ việc thực hiện chương trình nhà trường ở Trường THCS&THPT Nguyễn Tất Thành

 21:33 16/07/2017

Bài viết nghiên cứu về tổ chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong môn Lịch sử ở Trường THSC&THPT Nguyễn Tất Thành theo định hướng phát triển năng lực học sinh. Kết quả của quá trình nghiên cứu này chỉ rõ tầm quan trọng của đổi mới hình thức và phương pháp dạy học,đồng thời khẳng định tính hiệu quả của phát triển chương trình nhà trường đối với việc nâng cao chất lượng dạy học môn Lịch sử trong nhà trường phổ thông.

18.Hướng dẫn học sinh ôn luyện và làm bài thi trung học phổ thông quốc gia môn Lịch sử

18.Hướng dẫn học sinh ôn luyện và làm bài thi trung học phổ thông quốc gia môn Lịch sử

 21:33 16/07/2017

Từ năm 2015, nước ta tổ chức Kì thi trung học phổ thông quốc gia, tích hợp hai kì thi (tốt nghiệp THPT và tuyển sinh cao đẳng, đại học). Sự thay đổi này đặt ra cho cả giáo viên và học sinh nhiều băn khoăn, thắc mắc liên quan đến nội dung kiến thức, phương pháp, kĩ năng ôn luyện và làm bài thi. Bài viết tập trung vào hướng dẫn học sinh ôn luyện và làm bài thi trung học phổ thông quốc gia môn Lịch sử. Từ kết quả nghiên cứu lí luận, kinh nghiệm thực tiễn, tác giả đưa ra 5 nhóm phương pháp, kĩ năng ôn luyện và làm bài thi môn Lịch sử đạt hiệu quả.

57.	So sánh trong dạy học Lịch sử lớp 12 ở Trường Trung học phổ thông

57. So sánh trong dạy học Lịch sử lớp 12 ở Trường Trung học phổ thông

 14:57 11/07/2017

Bài viết trình bày: - Quan niệm, cơ sở và ý nghĩa của so sánh trong dạy học Lịch sử ở trường phổ thông; - Nội dung và một số lưu ý khi so sánh trong dạy học Lịch sử; - Minh họa so sánh trong dạy học Lịch sử lớp 12 ở Trường Trung học phổ thông.

45. HƯỚNG DẪN HỌC SINH SỬ DỤNG SÁCH GIÁO KHOA LỊCH SỬ TRONG GIỜ NỘI KHÓA THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC

45. HƯỚNG DẪN HỌC SINH SỬ DỤNG SÁCH GIÁO KHOA LỊCH SỬ TRONG GIỜ NỘI KHÓA THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC

 08:33 11/07/2017

Trong dạy học lịch sử, để phát triển năng lực học sinh, giáo viên có thể sử dụng nhiều biện pháp, trong đó hướng dẫn học sinh sử dụng sách giáo khoa sẽ giúp các em phát triển các năng lực cần thiết như tư duy độc lập; năng lực tri giác và tưởng tượng; năng lực trình bày các vấn đề lịch sử; năng lực tự kiểm tra, đánh giá và rút ra những kết luận khoa học,... Bài viết tập trung đề xuất các biện pháp hướng dẫn học sinh sử dụng sách giáo khoa lịch sử trong giờ nội khóa như: sử dụng sách giáo khoa kết hợp với nghe giảng và ghi chép; khai thác phần chữ nhỏ và tìm từ khóa; khai thác kênh hình; trả lời các câu hỏi trong sách giáo khoa, góp phần nâng cao chất lượng dạy học lịch sử hiện nay.

11. Phát huy năng lực tự học, tự nghiên cứu cho sinh viên khoa Giáo dục tiểu học Trường Đại học Thủ đô Hà Nội qua phân môn Lịch sử

11. Phát huy năng lực tự học, tự nghiên cứu cho sinh viên khoa Giáo dục tiểu học Trường Đại học Thủ đô Hà Nội qua phân môn Lịch sử

 17:04 11/05/2017

Tóm tắt: Phát triển năng lực tự học, trọng tâm là nâng cao năng lực tư duy sáng tạo cho SV là nhiệm vụ quan trọng của công tác giáo dục chuyên nghiệp nói chung và dạy học ở đại học, cao đẳng nói riêng. Trong phạm vi bài viết này, chúng tôi đề cập một số giải pháp góp phần phát huy năng lực tự học, tự nghiên cứu cho SV khoa Giáo dục Tiểu học qua phân môn Lịch sử ở Trường Đại học Thủ đô Hà Nội.
Từ khóa: tự học, tự nghiên cứu, lịch sử, Giáo dục Tiểu học.

Các số đã ra
Hỗ trợ

Bạn thấy website này như thế nào?

Bạn đã không sử dụng Site, Bấm vào đây để duy trì trạng thái đăng nhập. Thời gian chờ: 60 giây