35. CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ NĂNG LỰC TƯ DUY LOGIC  TRONG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC

35. CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ NĂNG LỰC TƯ DUY LOGIC TRONG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC

 10:25 29/10/2019

Tóm tắt: Năng lực và trình độ tư duy phải được con người thường xuyên rèn luyện mới có thể ngày một nâng cao. Sự rèn luyện về tư duy nói chung và tư duy logic nói riêng phải được bắt đầu từ khi con người có thể nhận thức. Để rèn luyện tư duy logic, con người phải có những tri thức cơ bản về khoa học logic, trước hết là logic hình thức thông qua các hoạt động học tập, nghiên cứu khoa học và vận dụng trong công việc, đời sống. Nghiên cứu cơ sở lí luận về năng lực tư duy logic trong nghiên cứu khoa học sẽ góp phần nâng cao tính chính xác, tính đồng nhất, tính liên tục, triệt để, tính có căn cứ của lập luận, tăng cường tính hiệu quả và niềm tin vào mục tiêu đặt ra.
Từ khóa: Năng lực, tư duy logic, nghiên cứu khoa học.

9. THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP  CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN TAM NÔNG, TỈNH PHÚ THỌ  THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC

9. THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN TAM NÔNG, TỈNH PHÚ THỌ THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC

 18:31 28/10/2019

Tóm tắt: Nghiên cứu này nhằm đánh giá thực trạng quản lí hoạt động đánh giá theo định hướng năng lực học sinh trung học cơ sở trên cơ sở hệ thống hóa cơ sở lí luận và kết quả khảo sát ý kiến các bên liên quan bao gồm học sinh, giáo viên, cán bộ quản lí các trường trung học cơ sở huyện Tam Nông, tỉnh Phú Thọ. Kết quả nghiên cứu cho thấy, việc quản lí hoạt động đánh giá được thực hiện khoa học, hiệu quả, đáp ứng các nguyên tắc của đánh giá theo định hướng năng lực. Tuy nhiên, việc tổ chức hoạt động đánh giá vẫn còn nhiều tồn tại như việc chuẩn bị kế hoạch đánh giá chưa được quan tâm đúng mức, mục đích đánh giá thường xuyên và giữa kì chưa rõ ràng, nguồn nhân lực hạn chế, hệ thống văn bản hướng dẫn ban hành thiếu và không kịp thời...
Từ khóa: Quản lí, đánh giá, năng lực, học sinh trung học cơ sở, biện pháp.

05. Khung năng lực nghề nghiệp cho học viên trường đại học cảnh sát phòng cháy chữa cháy và cứu nạn cứu hộ

05. Khung năng lực nghề nghiệp cho học viên trường đại học cảnh sát phòng cháy chữa cháy và cứu nạn cứu hộ

 18:12 28/10/2019

Tóm tắt: Khung năng lực nghề nghiệp Phòng cháy chữa cháy và cứu nạn cứu hộ mô tả các năng lực cần thiết phù hợp đối với mỗi cán bộ, chiến sĩ thực hiện công tác Phòng cháy chữa cháy và cứu nạn cứu hộ. Khung năng lực nghề nghiệp này bao gồm các chỉ số, tiêu chuẩn thực hiện công việc có thể đo lường và quan sát được, là cơ sở khoa học, có tác dụng định hướng hoạt động dạy học ở Trường Đại học Phòng cháy chữa cháy nhằm phát triển năng lực nghề nghiệp cho học viên.
Từ khóa: Năng lực, năng lực nghề nghiệp, khung năng lực, phòng cháy chữa cháy, cứu nạn cứu hộ.

67. THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC DẠY HỌC VẬT LÍ CHO SINH VIÊN  CAO ĐẲNG SƯ PHẠM NƯỚC CỘNG HÒA DÂN CHỦ NHÂN DÂN LÀO

67. THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC DẠY HỌC VẬT LÍ CHO SINH VIÊN CAO ĐẲNG SƯ PHẠM NƯỚC CỘNG HÒA DÂN CHỦ NHÂN DÂN LÀO

 18:00 04/09/2019

Tóm tắt: Trong bài viết này, chúng tôi đề cập đến một số kết quả điều tra và đánh giá thực trạng về sự hiểu biết về năng lực dạy học vật lí của giảng viên, giáo viên, sinh viên; thực trạng trình độ năng lực dạy học vật lí của sinh viên và những dự kiến về các biện pháp được thực hiện trong dạy học các học phần trong chương trình đào tạo giáo viên chuyên ngành Sư phạm Vật lí tại các trường cao đẳng sư phạm nước Cộng hòa Dân chủ Nhân dân Lào để phát triển năng lực dạy học vật lí trong điều kiện hiện nay. Kết quả đánh giá này sẽ là cơ sở để đề xuất một số giải pháp để nâng cao năng lực dạy học vật lí của sinh viên trong các trường này tại Lào.
Từ khoá: Năng lực, năng lực dạy học vật lí, cấu trúc của năng lực dạy học vật lí, trình độ của năng lực dạy học vật lí của sinh viên.

61. DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CÔNG NGHỆ  THÔNG TIN CHO HỌC SINH, SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM NGHỆ AN

61. DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CÔNG NGHỆ THÔNG TIN CHO HỌC SINH, SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM NGHỆ AN

 17:50 04/09/2019

Tóm tắt: Từ thực trạng sử dụng công nghệ thông tin, bài viết đề cập vấn đề hình thành, phát triển năng lực công nghệ thông tin cho sinh viên Trường Cao đẳng Sư phạm Nghệ An hiện nay.
Từ khóa: dạy học, năng lực, công nghệ thông tin, Webquest, dự án.

59. MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC ĐỘC LẬP SÁNG TẠO  CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC NÔNG - LÂM BẮC GIANG QUA E-LEARNING

59. MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC ĐỘC LẬP SÁNG TẠO CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC NÔNG - LÂM BẮC GIANG QUA E-LEARNING

 17:50 04/09/2019

Tóm tắt: Phát triển năng lực độc lập sáng tạo cho sinh viên Trường Đại học Nông - Lâm Bắc Giang qua E-learning có ý nghĩa quan trọng trong việc nâng cao chất lượng dạy học theo học chế tín chỉ. Bài viết trình bày một số vấn đề lí luận cơ bản phát triển năng lực độc lập sáng tạo cho sinh viên Trường Đại học Nông - Lâm Bắc Giang qua E-learning gồm hệ thống năng lực độc lập sáng tạo của sinh viên, các biện pháp phát triển năng lực độc lập sáng tạo cho sinh viên qua E-learning.
Từ khóa: Năng lực, độc lập sáng tạo, học tập điện tử, phát triển năng lực độc lập sáng tạo.

43. XÂY DỰNG CẤU TRÚC VÀ TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC SINH HỌC THEO TIẾP CẬN CẤU TRÚC

43. XÂY DỰNG CẤU TRÚC VÀ TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC SINH HỌC THEO TIẾP CẬN CẤU TRÚC

 17:19 04/09/2019

Tóm tắt: Xây dựng được bảng “Cấu trúc và các tiêu chí đánh giá năng lực của HS” có ý nghĩa rất quan trọng trong dạy học. Đây là cơ sở để GV có định hướng đúng trong thiết kế các hoạt động dạy - học. Nội dung bài viết này của tác giả muốn chia sẻ với các bạn đồng nghiệp về việc xây dựng bảng “Cấu trúc và tiêu chí đánh giá năng lực của HS” theo tiếp cận cấu trúc trong dạy học môn Sinh học ở trường phổ thông.
Từ khóa: Tiêu chí, năng lực, cấu trúc.

28. NHẬN THỨC VỀ MỘT SỐ NĂNG LỰC CẦN CÓ CỦA CÁN BỘ THAM VẤN TÂM LÍ HỌC ĐƯỜNG TẠI MỘT SỐ TRƯỜNG PHỔ THÔNG Ở THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH

28. NHẬN THỨC VỀ MỘT SỐ NĂNG LỰC CẦN CÓ CỦA CÁN BỘ THAM VẤN TÂM LÍ HỌC ĐƯỜNG TẠI MỘT SỐ TRƯỜNG PHỔ THÔNG Ở THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH

 16:44 04/09/2019

Tóm tắt: Muốn làm tốt công tác tham vấn tâm lí cho học sinh thì cán bộ tham vấn tâm lí học đường phải có một số năng lực nhất định. Việc tự đánh giá được những năng lực cần có sẽ giúp cho cán bộ tham vấn tâm lí học đường tự học tập, bồi dưỡng nâng cao năng lực của bản thân. Bài viết đề cập đến nhận thức về một số năng lực cần có của cán bộ tham vấn tâm lí học đường tại một số trường phổ thông ở TP. Hồ Chí Minh, bao gồm: năng lực thực hiện việc hướng dẫn học tập và giáo dục kĩ năng sống cho học sinh; năng lực thực hiện tham vấn, biện hộ và giúp đỡ theo yêu cầu học sinh; năng lực báo cáo, phúc trình, giải trình; giúp học sinh làm kế hoạch cá nhân cho đời mình.
Từ khóa: Tự đánh giá, năng lực, cán bộ tham vấn học đường.

14. QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH  THEO TIẾP CẬN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ

14. QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH THEO TIẾP CẬN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ

 10:20 04/09/2019

Tóm tắt: Bài viết đề cập đến nội dung quản lí hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trung học cơ sở theo tiếp cận năng lực, bao gồm 6 nội dung chính: 1) Quản lí mục tiêu, nội dung, chương trình dạy tiếng Anh trung học cơ sở theo tiếp cận năng lực; 2) Chỉ đạo hoạt động giảng dạy của giáo viên theo tiếp cận phát triển năng lực học sinh; 3) Quản lí hoạt động học của học sinh theo tiếp cận năng lực; 4) Quản lí đổi mới phương pháp dạy học theo tiếp cận phát triển năng lực học sinh; 5) Xây dựng các điều kiện hỗ trợ quản lí HĐDH tiếng Anh theo tiếp cận phát triển năng lực học sinh; 6) Quản lí kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh theo tiếp cận năng lực.
Từ khóa: Tiếng Anh, năng lực, hoạt động dạy học, quản lí.

3. XÂY DỰNG CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ  DẠY MÔN LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LÍ ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI  CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG SAU 2020

3. XÂY DỰNG CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ DẠY MÔN LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LÍ ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG SAU 2020

 09:53 04/09/2019

Tóm tắt: Lịch sử và Địa lí là một môn học mới trong chương trình giáo dục phổ thông sau 2020. Việc xây dựng chương trình đào tạo giáo viên trung học cơ sở dạy môn Lịch sử và Địa lí nhằm đáp ứng yêu cầu của thực tiễn giáo dục là một vấn đề cấp bách. Căn cứ vào những cơ sở pháp lí của việc phát triển chương trình đào tạo, bám sát chương trình giáo dục phổ thông sau 2020 và chuẩn nghề nghiệp giáo viên phổ thông quy định tại thông tư số 20/2018/TT-BGDĐT, nhóm nghiên cứu đã tiến hành xây dựng chương trình đào tạo Lịch sử và Địa lí bao gồm các bước sau: Khảo sát thực tiễn nghề nghiệp giáo viên dạy môn Lịch sử và Địa lí làm cơ sở để xây dựng mục tiêu và chuẩn đầu ra của chương trình đạo tạo; Xây dựng hồ sơ NL của sinh viên; Xây dựng ma trận môn học, Dự kiến khung chương trình đào tạo; Xây dựng đề cương chi tiết các học phần; Tổ chức hội nghị lấy ý kiến chuyên gia và hoàn thiện chương trình.
Từ khóa: Chương trình đào tạo, Lịch sử và Địa lí, Chuẩn nghề nghiệp, năng lực.

13. Một số nguyên tắc ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học môn Giáo dục công dân theo định hướng phát triển năng lực ở trường trung học phổ thông hiện nay

13. Một số nguyên tắc ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học môn Giáo dục công dân theo định hướng phát triển năng lực ở trường trung học phổ thông hiện nay

 17:27 26/07/2019

Tóm tắt: Trong quá trình đổi mới phương pháp dạy học môn Giáo dục công dân, việc tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin đã được các cấp quản lí, giáo viên bộ môn quan tâm. Tuy nhiên, trong thực tế, hiệu quả ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học bộ môn hiện nay còn thấp, chưa đáp ứng được những yêu cầu chung của việc đổi mới GD-ĐT. Bài viết xác định một số nguyên tắc ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học môn Giáo dục công dân theo định hướng phát triển năng lực ở trường trung học phổ thông hiện nay.
Từ khóa: nguyên tắc, ứng dụng công nghệ thông tin, Giáo dục công dân, năng lực.

35. ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC CỦA SINH VIÊN  TẠI TRUNG TÂM GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG VÀ AN NINH

35. ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC CỦA SINH VIÊN TẠI TRUNG TÂM GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG VÀ AN NINH

 16:29 08/07/2019

Tóm tắt: Đánh giá năng lực đang là một trong những vấn đề được nhiều nhà giáo dục quan tâm nghiên cứu nhằm hướng đến việc hình thành và phát triển năng lực cho sinh viên. Chương trình giáo dục quốc phòng và an ninh có tác động lớn trong việc hình thành các năng lực quân sự cho sinh viên. Do vậy, nghiên cứu đánh giá năng lực của sinh viên tại trung tâm là hết sức cần thiết, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo, tạo điều kiện cho sinh viên đi sâu vào thực tiễn, gắn học đi đôi với hành.
Từ khóa: đánh giá, năng lực, sinh viên, giáo dục, quốc phòng và an ninh.

37. MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÍ LUẬN VỀ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƯỜI HỌC Ở CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC TRONG QUÂN ĐỘI

37. MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÍ LUẬN VỀ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƯỜI HỌC Ở CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC TRONG QUÂN ĐỘI

 16:29 08/07/2019

Tóm tắt: Đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát triển năng lực người học là giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đào tạo, đáp ứng yêu cầu thực tiễn. Bài viết tập trung đề cập một số vấn đề lí luận về đổi mới phương pháp dạy học ở các trường đại học trong quân đội theo hướng phát triển năng lực người học. Kết quả nghiên cứu là cơ sở cho việc khảo sát và đề xuất những giải pháp đổi mới, nhằm nâng cao chất lượng đào tạo đội ngũ sĩ quan đáp ứng yêu cầu sự nghiệp xây dựng quân đội trong tình hình mới.
Từ khóa: Phương pháp dạy học, năng lực, phát triển năng lực, quá trình dạy học, trường đại học quân đội.

6. ĐỔI MỚI CHƯƠNG TRÌNH VÀ PHƯƠNG PHÁP ĐÀO TẠO, BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN  ĐÁP ỨNG YÊU CẦU CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG MỚI

6. ĐỔI MỚI CHƯƠNG TRÌNH VÀ PHƯƠNG PHÁP ĐÀO TẠO, BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN ĐÁP ỨNG YÊU CẦU CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG MỚI

 15:13 08/07/2019

Tóm tắt: Bài viết trình bày một số vấn đề về đổi mới chương trình và phương pháp đào tạo, bồi dưỡng giáo viên nhằm đáp ứng yêu cầu của chương trình giáo dục phổ thông mới. Tác giả tập trung bàn về đổi mới mục tiêu, nội dung và phương pháp triển khai chương trình đào tạo và bồi dưỡng theo hướng chuyển từ tiếp cận nội dung sang tiếp cận năng lực.
Từ khóa: đổi mới, bồi dưỡng, giáo viên, nội dung, năng lực.

02. Phát triển năng lực cán bộ quản lí giáo dục Việt Nam đáp ứng yêu cầu cách mạng 4.0

02. Phát triển năng lực cán bộ quản lí giáo dục Việt Nam đáp ứng yêu cầu cách mạng 4.0

 09:30 08/07/2019

Tóm tắt: Để đáp ứng được yêu cầu cách mạng 4.0, đội ngũ cán bộ quản lí giáo dục cần phải hội tụ được những phẩm chất, năng lực hiện đại như kĩ năng hợp tác, năng lực tư duy phản biện, kĩ năng giải quyết vấn đề, tạo động lực, phải có tầm nhìn sâu rộng, biết cách phân tích, liên hệ, so sánh giữa giáo dục Việt Nam với các nền giáo dục khác trên thế giới. Năng lực lãnh đạo, quản lí của đội ngũ cán bộ quản lí giáo dục sẽ giúp nâng cao hiệu quả lãnh đạo hệ thống giáo dục nói chung, các nhà trường nói riêng, từ đó giúp giáo dục đạt được mục tiêu và sứ mệnh cao cả của mình.
Từ khóa: Năng lực, cán bộ quản lí, giáo dục, cách mạng công nghiệp 4.0.

10. Thiết kế và tổ chức hoạt động trải nghiệm trong dạy học Hóa vô cơ lớp 11 theo định hướng phát triển năng lực

10. Thiết kế và tổ chức hoạt động trải nghiệm trong dạy học Hóa vô cơ lớp 11 theo định hướng phát triển năng lực

 11:00 07/07/2019

Tóm tắt: Hoạt động trải nghiệm là hoạt động giữ vai trò rất quan trọng trong Chương trình giáo dục phổ thông mới. Hoạt động này giúp cho học sinh có nhiều cơ hội trải nghiệm để vận dụng những kiến thức học được vào thực tiễn, từ đó hình thành năng lực thực tiễn cũng như phát huy tiềm năng sáng tạo của bản thân. Trong phạm vi bài viết này, chúng tôi nghiên cứu cơ sở lí thuyết của hoạt động trải nghiệm, trên cơ sở đó thiết kế các hoạt động trải nghiệm trong dạy học Hóa vô cơ lớp 11. Qua đó giúp học sinh tự hình thành kiến thức, hứng thú trong học tập, rèn luyện các kĩ năng và củng cố những tri thức đã được tiếp nhận.
Từ khóa: Hoạt động trải nghiệm, Hóa vô cơ 11, năng lực, phân bón.

12. Quy trình xây dựng chuẩn đánh giá năng lực trong dạy học môn Công nghệ ở trường trung học phổ thông

12. Quy trình xây dựng chuẩn đánh giá năng lực trong dạy học môn Công nghệ ở trường trung học phổ thông

 11:00 07/07/2019

Tóm tắt: Dạy học, kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển năng lực người học là mục tiêu của đổi mới giáo dục nói chung và giáo dục phổ thông nói riêng. Để thực hiện được mục tiêu này, đối với từng môn học cần phải xây dựng một cơ sở khoa học và lí luận cụ thể. Bài viết phân tích đặc điểm môn Công nghệ phổ thông, trình bày các lí thuyết về vùng phát triển - Lev Vygotsky, lí thuyết đáp ứng câu hỏi và mô hình Rasch - Georg Rasch, lí thuyết về đường phát triển năng lực của Robert Glaser, từ đó đề xuất quy trình xây dựng chuẩn đánh giá năng lực trong dạy học môn Công nghệ ở trung học phổ thông.
Từ khóa: năng lực, chuẩn, kiểm tra, đánh giá.

08. Một số vấn đề lí luận về phát triển năng lực từ ngữ tiếng Việt cho học sinh lớp 5 dân tộc Tày qua hệ thống bài tập

08. Một số vấn đề lí luận về phát triển năng lực từ ngữ tiếng Việt cho học sinh lớp 5 dân tộc Tày qua hệ thống bài tập

 10:51 07/07/2019

Tóm tắt: Phát triển năng lực từ ngữ tiếng Việt cho học sinh tiểu học nói chung, học sinh người dân tộc thiểu số thông qua hệ thống bài tập là một biện pháp tác động cả về nội dung và phương pháp dạy học. Từ trước đến nay, bài tập được sử dụng như một phương tiện cơ bản trong dạy học tiếng Việt. Sự ra đời của lí thuyết hoạt động lời nói với quan niệm về sự hình thành, phát triển ngôn ngữ như là hình thành, phát triển một hoạt động cũng đã góp phần khẳng định vai trò quan trọng của hệ thống bài tập dạy học tiếng. Mục đích của dạy tiếng ở tiểu học là hình thành ở các em kĩ năng, năng lực hoạt động giao tiếp ngôn ngữ. Xuất phát từ thực tiễn giao tiếp và định hướng phát triển năng lực giao tiếp cho học sinh tiểu học, vấn đề phát triển năng lực từ ngữ cho học sinh tiểu học người dân tộc thiểu số được đặt ra. Mặc dù vậy, nền tảng lí luận quan trọng cho việc dạy học từ ngữ tiếng Việt trong môn Tiếng Việt vẫn bắt đầu từ những nghiên cứu cả về lí luận và thực tiễn về từ ngữ tiếng Việt.
Từ khóa: năng lực, từ ngữ, bài tập, học sinh, dân tộc, giao tiếp.

06. Bồi dưỡng năng lực dạy học tích hợp cho giảng viên khoa học xã hội và nhân văn ở các trường đại học trong quân đội hiện nay

06. Bồi dưỡng năng lực dạy học tích hợp cho giảng viên khoa học xã hội và nhân văn ở các trường đại học trong quân đội hiện nay

 17:45 05/07/2019

Tóm tắt: Dạy học tích hợp là quan điểm dạy học hiện đại nhằm phát triển năng lực vận dụng kiến thức để giải quyết có hiệu quả các tình huống thực tiễn cho người học. Để tiến hành dạy học các môn khoa học xã hội và nhân văn ở các trường đại học trong quân đội hiện nay theo quan điểm tích hợp, đòi hỏi giảng viên phải có năng lực dạy học tích hợp. Bài viết phân tích làm rõ quan niệm về năng lực dạy học tích hợp và đề xuất biện pháp bồi dưỡng năng lực dạy học tích hợp cho giảng viên khoa học xã hội và nhân văn, đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng giảng dạy và học tập môn học này ở các trường đại học trong quân đội hiện nay.
Từ khóa: Dạy học tích hợp, khoa học xã hội và nhân văn, năng lực, trường đại học trong quân đội.

35. PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CHO HỌC VIÊN  CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUÂN ĐỘI Ở NƯỚC TA HIỆN NAY

35. PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CHO HỌC VIÊN CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUÂN ĐỘI Ở NƯỚC TA HIỆN NAY

 23:04 24/06/2019

Tóm tắt: Phát triển năng lực nghiên cứu khoa học cho học viên ở các trường đại học quân đội hiện nay có ý nghĩa lớn về lí luận và thực tiễn. Hoạt động này đóng một vai trò quan trọng không chỉ trong việc phát triển phẩm chất của học viên mà còn trong việc thực hiện nhiệm vụ của họ trong quá trình giáo dục và đào tạo; thực hiện nhiệm vụ khi tốt nghiệp; đóng góp tích cực vào việc xây dựng quân đội, củng cố quốc phòng, xây dựng và bảo vệ Tổ quốc xã hội chủ nghĩa Việt Nam trong tình hình mới.
Từ khóa: Khoa học, phát triển, năng lực, nghiên cứu, học viên.

63. PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC ĐỌC HIỂU CHO HỌC SINH LỚP 4  NƯỚC CỘNG HÒA DÂN CHỦ NHÂN DÂN LÀO                                     QUA VIỆC NẮM VỮNG TRI THỨC VỀ VĂN BẢN

63. PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC ĐỌC HIỂU CHO HỌC SINH LỚP 4 NƯỚC CỘNG HÒA DÂN CHỦ NHÂN DÂN LÀO QUA VIỆC NẮM VỮNG TRI THỨC VỀ VĂN BẢN

 23:04 24/06/2019

Tóm tắt: Dạy đọc hiểu văn bản là một trong những yêu cầu hết sức quan trọng của chương trình GDPT tất cả các nước. Đọc hiểu được coi là một năng lực công cụ giúp mỗi người đi tiếp, học tiếp suốt đời. Trong chương trình tiểu học của Lào, môn Tiếng Lào là môn học công cụ, là chìa khóa, phương tiện để học sinh tiếp nhận tri thức của các môn học khác; trong đó, dạy học Tập đọc, đặc biệt là đọc hiểu có ý nghĩa quan trọng.
Từ khóa: đọc hiểu, năng lực, tri thức, tiểu học, Lào.

64. THIẾT KẾ TÀI LIỆU PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TOÁN  THEO MODULE TRONG CÁC TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM NƯỚC CỘNG HÒA DÂN CHỦ NHÂN DÂN LÀO NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SINH VIÊN

64. THIẾT KẾ TÀI LIỆU PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TOÁN THEO MODULE TRONG CÁC TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM NƯỚC CỘNG HÒA DÂN CHỦ NHÂN DÂN LÀO NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SINH VIÊN

 23:04 24/06/2019

Tóm tắt: Xã hội ngày càng phát triển mạnh mẽ đòi hỏi phải có những đổi mới trong GD-ĐT, đặc biệt là đổi mới trong đào tạo giáo viên. Hiện nay, phương pháp dạy học cho sinh viên ngành Sư phạm Toán ở các trường cao đẳng sư phạm nước Cộng hòa Dân chủ Nhân dân Lào còn nặng về truyền thụ kiến thức. Thực tiễn này đòi hỏi phải tăng cường đổi mới tài liệu phục vụ quá trình giảng dạy. Bài viết phân tích một số cơ sở để thiết kế tài liệu phương pháp dạy học Toán trong các trường cao đẳng sư phạm nước Cộng hòa Dân chủ Nhân dân Lào theo hướng phát triển năng lực của sinh viên.
Từ khóa: Thiết kế tài liệu, phương pháp dạy học Toán, sinh viên, năng lực

11. Một số biện pháp phát triển năng lực tổ chức, hỗ trợ học sinh học toán theo tiến độ cho sinh viên ngành Giáo dục tiểu học

11. Một số biện pháp phát triển năng lực tổ chức, hỗ trợ học sinh học toán theo tiến độ cho sinh viên ngành Giáo dục tiểu học

 14:05 12/06/2019

Tóm tắt: Trong bài viết này, tác giả trình bày quan điểm về năng lực tổ chức, hỗ trợ, cũng như các vấn đề về tiến độ học Toán của học sinh tiểu học. Từ đó, chỉ ra các mức độ và những biểu hiện thường gặp của năng lực tổ chức, hỗ trợ học sinh tiểu học học Toán theo tiến độ và đề xuất một số biện pháp nhằm phát triển năng lực này cho sinh viên ngành Giáo dục tiểu học thông qua dạy học học phần Phương pháp dạy học toán tiểu học.
Từ khóa: năng lực, tổ chức, hỗ trợ, Giáo dục tiểu học, sinh viên, tiến độ.

12. Hợp tác toàn diện với doanh nghiệp trong đào tạo theo tiếp cận năng lực tại Trường Cao đẳng Lý Tự Trọng Thành phố Hồ Chí Minh

12. Hợp tác toàn diện với doanh nghiệp trong đào tạo theo tiếp cận năng lực tại Trường Cao đẳng Lý Tự Trọng Thành phố Hồ Chí Minh

 10:15 07/05/2019

Tóm tắt: Định hướng hợp tác toàn diện với doanh nghiệp là một mục tiêu lớn mà nhà trường quyết tâm thực hiện. Một mặt, nâng cao chất lượng đào tạo thực tế cho người học, nâng cao thương hiệu với tiêu chí chất lượng đào tạo là danh dự của nhà trường; mặt khác, hợp tác toàn diện với doanh nghiệp mang tính tích cực, tính tất yếu và có lợi cho đôi bên. Bài viết này đề xuất một số nội dung vể hợp tác với doanh nghiệp trong việc đào tạo sinh viên theo tiếp cận năng lực tại Trường Cao đẳng Lý Tự Trọng Thành phố Hồ Chí Minh, đáp ứng sự mong đợi của thế giới việc làm.
Từ khóa: Hợp tác, doanh nghiệp, đào tạo, năng lực.

09. Nghiên cứu một tình huống dạy học hệ số góc của đường thẳng theo hướng phát triển năng lực giao tiếp toán học cho học sinh trung học phổ thông

09. Nghiên cứu một tình huống dạy học hệ số góc của đường thẳng theo hướng phát triển năng lực giao tiếp toán học cho học sinh trung học phổ thông

 10:02 07/05/2019

Tóm tắt: Thông qua việc phân tích sách giáo khoa, bài viết đưa ra một tình huống dạy học hệ số góc của đường thẳng để phát triển năng lực giao tiếp toán học cho học sinh. Trong nghiên cứu này, chúng tôi vận dụng các giai đoạn khác nhau của phương pháp dạy học dựa trên học tập hợp tác, tranh luận khoa học và tự suy xétđể học sinh hiểu rõ hơn về ý nghĩa của hệ số góc và phát triển năng lực giao tiếp toán học cho các em.
Từ khóa: hệ số góc, giao tiếp toán học, năng lực, học sinh.

51. MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÍ LUẬN VỀ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC CÁC MÔN LÍ LUẬN CHÍNH TRỊ Ở TRƯỜNG CHÍNH TRỊ CÁC TỈNH ĐỒNG BẰNG SÔNG CỬU LONG  THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC

51. MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÍ LUẬN VỀ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC CÁC MÔN LÍ LUẬN CHÍNH TRỊ Ở TRƯỜNG CHÍNH TRỊ CÁC TỈNH ĐỒNG BẰNG SÔNG CỬU LONG THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC

 15:16 11/04/2019

Tóm tắt: Bài viết trình bày tóm lược những phân tích về vấn đề các phương pháp dạy học và việc đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát triển năng lực người học. Tiếp đó, tác giả trình bày một số yêu cầu, gợi ý cho quá trình đổi mới phương pháp dạy học các môn lí luận chính trị ở các trường chính trị các tỉnh Đồng bằng Sông Cửu Long trong giai đoạn hiện nay.
Từ khóa: Phương pháp dạy học, lí luận chính trị, trường chính trị, Đồng bằng Sông Cửu Long, năng lực.

24. MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP Ở TIỂU HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC

24. MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP Ở TIỂU HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC

 11:14 11/04/2019

Tóm tắt: Trong những năm gần đây, đánh giá dựa trên năng lực đã thu hút được nhiều sự chú ý. Cách thức đánh giá này đòi hỏi đánh giá liên tục và thường xuyên hơn; dựa trên tiêu chí, công việc thực hiện; sử dụng đa dạng các phương pháp đánh giá và công cụ đáp ứng các yêu cầu tối thiểu về chất lượng, sử dụng đồng thời các biện pháp định lượng kết hợp với định tính. Bài viết trình bày đôi nét về đặc điểm của đánh giá theo định hướng năng lực, đồng thời giới thiệu một vài biện pháp sử dụng trong đánh giá kết quả học tập của học sinh tiểu học theo định hướng năng lực.
Từ khóa: biện pháp, đánh giá, năng lực, kết quả học tập, học sinh tiểu học.

23. VẬN DỤNG LÍ THUYẾT ĐA TRÍ TUỆ CỦA H. GARDNER TRONG ĐÁNH GIÁ HỌC SINH TIỂU HỌC THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC

23. VẬN DỤNG LÍ THUYẾT ĐA TRÍ TUỆ CỦA H. GARDNER TRONG ĐÁNH GIÁ HỌC SINH TIỂU HỌC THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC

 10:55 11/04/2019

Tóm tắt: Lí thuyết đa trí tuệ của H. Gardner là một lí thuyết về trí thông minh của con người được nhìn nhận bằng nhiều cách, mang tính đa dạng. H. Gardner đã đưa ra 8 loại hình trí thông minh: ngôn ngữ; logic - toán học; không gian; vận động; âm nhạc; giao tiếp; nội tâm; tự nhiên. Vận dụng lí thuyết này trong đánh giá học sinh sẽ giúp giáo viên và phụ huynh phát hiện kịp thời những năng lực của mỗi học sinh, từ đó có những biện pháp can thiệp phù hợp để phát triển năng lực mà các em có đồng thời bồi dưỡng những năng lực còn yếu kém, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục. Bài viết đề cập ứng dụng lí thuyết đa trí tuệ của H.Gardner trong đánh giá học sinh tiểu học theo tiếp cận năng lực.
Từ khóa: Lí thuyết đa trí tuệ, đánh giá, học sinh tiểu học, năng lực, tiếp cận năng lực.

15. MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÍ LUẬN CƠ BẢN VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG  THỰC HÀNH SƯ PHẠM CỦA HỌC VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG SĨ QUAN QUÂN ĐỘI  THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC

15. MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÍ LUẬN CƠ BẢN VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG THỰC HÀNH SƯ PHẠM CỦA HỌC VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG SĨ QUAN QUÂN ĐỘI THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC

 10:25 11/04/2019

Tóm tắt: Thực hành sư phạm (THSP) là một hình thức tổ chức dạy học ở các trường sĩ quan quân đội, trong đó người học vận dụng hệ thống kiến thức, kĩ năng, kinh nghiệm đã lĩnh hội vào việc giải quyết những nhiệm vụ huấn luyện (dạy học) nhằm hình thành và rèn luyện các kỹ năng, các phẩm chất chuyên môn nghiệp vụ cần thiết, đáp ứng yêu cầu nghề nghiệp quân sự khi ra trường.
Từ khóa: Thực hành sư phạm, học viên, trường sĩ quan quân đội, năng lực, phát triển năng lực.

08. Thực trạng và biện pháp nâng cao năng lực kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của giảng viên Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên

08. Thực trạng và biện pháp nâng cao năng lực kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của giảng viên Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên

 10:56 08/04/2019

Tóm tắt: Nghiên cứu được thực hiện trên 214 giảng viên, 17 cán bộ quản lí và 120 sinh viên của Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên nhằm phát hiện thực trạng mức độ biểu hiện năng lực kiểm tra, đánh giá của giảng viên, từ đó có căn cứ khoa học giúp các nhà quản lí lên kế hoạch bồi dưỡng, tập huấn nâng cao năng lực kiểm tra, đánh giá cho giảng viên. Kết quả nghiên cứu cho thầy, vẫn còn một bộ phận giảng viên mặc dù trình độ chuyên môn sâu, phương pháp giảng dạy được sinh viên đánh giá cao nhưng chưa thực sự quan tâm đến công tác kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của sinh viên; việc đánh giá kết quả học tập của sinh viên chưa thực sự khách quan.
Từ khóa: Đánh giá, năng lực, năng lực đánh giá, năng lực đánh giá kết quả học tập, giảng viên.

Các số đã ra
Hotline
Thăm dò ý kiến

Bạn thấy website này như thế nào?

Bạn đã không sử dụng Site, Bấm vào đây để duy trì trạng thái đăng nhập. Thời gian chờ: 60 giây