60. MỘT SỐ Ý KIẾN VỀ TÍCH HỢP GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG  TRONG DẠY HỌC NGỮ VĂN

60. MỘT SỐ Ý KIẾN VỀ TÍCH HỢP GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG TRONG DẠY HỌC NGỮ VĂN

 15:32 11/04/2019

Tóm tắt: Tích hợp giáo dục kĩ năng sống trong dạy học Ngữ văn là cần thiết và phù hợp với xu thế chung của đổi mới giáo dục hiện nay; từ đó giúp học sinh khám phá được những ý nghĩa trong văn bản, liên hệ, đúc kết được những kĩ năng sống cho bản thân.
Từ khóa: Kĩ năng sống, tích hợp, giáo dục, Ngữ văn.

10. Tích hợp các môn khoa học xã hội trong dạy học Ngữ văn ở trường trung học cơ sở

10. Tích hợp các môn khoa học xã hội trong dạy học Ngữ văn ở trường trung học cơ sở

 10:13 09/02/2018

Tóm tắt: Tích hợp các môn học khoa học xã hội vào việc dạy học môn Ngữ văn phù hợp với lí luận dạy học và việc đổi mới chương trình giáo dục phổ thông hiện nay. Bài viết trình bày những cơ sở lí luận, cơ sở thực tiễn, những yêu cầu, nội dung, phương pháp tích hợp các môn khoa học xã hội vào việc dạy học môn Ngữ văn ở trường trung học cơ sở.
Từ khóa: học sinh, khoa học xã hội, Ngữ văn, tích hợp, trung học cơ sở.

14. VAI TRÒ CỦA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM ĐỐI VỚI VIỆC DẠY-HỌC NGỮ VĂN  Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ

14. VAI TRÒ CỦA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM ĐỐI VỚI VIỆC DẠY-HỌC NGỮ VĂN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ

 09:38 16/11/2017

Tóm tắt: Trong nỗ lực tìm kiếm và đổi mới PPDH nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy và góp phần khắc phục tình trạng học sinh thiếu hứng thú học văn, việc dạy học thông qua trải nghiệm và tổ chức các HĐTN Ngữ văn là một xu hướng khả dĩ đáp ứng tốt những yêu cầu đổi mới PPDH theo hướng lấy người học làm trung tâm. HĐTN Ngữ văn không chỉ góp phần nâng cao khả năng tư duy độc lập, tăng cường khả năng sáng tạo trong học tập, kích thích lòng ham muốn tìm tòi, khám phá những kiến thức mới của người học mà còn góp phần hoàn thiện khả năng chuyên môn và kĩ năng sư phạm của người thầy trong quá trình chuẩn bị và "đồng hành" với người học khám phá tri thức mới.
Từ khóa: Hoạt động trải nghiệm, dạy học trải nghiệm, vai trò, Ngữ văn, trung học sơ sở.

47.	Sinh hoạt chuyên môn dựa trên quan sát, phân tích hoạt động học của học sinh ở các trường trung học trong giờ học Ngữ văn tại thành phố Cần Thơ

47. Sinh hoạt chuyên môn dựa trên quan sát, phân tích hoạt động học của học sinh ở các trường trung học trong giờ học Ngữ văn tại thành phố Cần Thơ

 19:45 23/07/2017

Các hoạt động trao đổi chuyên môn rất quan trọng trong việc giảng dạy trong nhà trường để giúp giáo viên nâng cao năng lực sư phạm và khắc phục những khó khăn trong giảng dạy. Thực tế cho thấy nội dung hoạt động trao đổi chuyên môn tập trung vào các văn bản hướng dẫn, lập kế hoạch phổ biến, mô phỏng thi đua,... Các nội dung chuyên môn không được quan tâm nhiều trong các hoạt động trao đổi. Do đó, bài báo đề xuất các hoạt động trao đổi chuyên nghiệp dựa trên việc quan sát và phân tích các hoạt động học tập của các bài học về học vị của học sinh ở các trường trung học. Các hoạt động này được tiến hành tại Cần Thơ và kết quả cho thấy những hoạt động này có hiệu quả trong việc nâng cao chất lượng giáo dục.

34.	Một số giải pháp về dạy đọc trong quá trình dạy học ngữ văn ở trường phổ thông

34. Một số giải pháp về dạy đọc trong quá trình dạy học ngữ văn ở trường phổ thông

 15:28 19/07/2017

Bài báo trình bày một số giải pháp về dạy đọc trong quá trình dạy ngữ văn ở trường phổ thông.

13.Định hướng phát triển năng lực giao tiếp cho học sinh trong chương trình nhà trường môn Ngữ văn trung học phổ thông Trường THCS&THPT Nguyễn Tất Thành

13.Định hướng phát triển năng lực giao tiếp cho học sinh trong chương trình nhà trường môn Ngữ văn trung học phổ thông Trường THCS&THPT Nguyễn Tất Thành

 21:33 16/07/2017

Chương trình nhà trường môn Ngữ văn THPT của trường THCS&THPT Nguyễn Tất Thành được xây dựng nhằm hướng tới mục tiêu phát triển năng lực người học, trong đó chú trọng năng lực giao tiếp. Điều này không chỉ thể hiện ở quan điểm xây dựng chương trình mà còn ở việc thiết kế các chủ đề dạy học, triển khai dạy học bằng các phương pháp và kĩ thuật dạy học tích cực, cũng như kiểm tra đánh giá theo định hướng năng lực.

26.	Một số vấn đề về dạy-học ngữ văn theo phương pháp tích hợp

26. Một số vấn đề về dạy-học ngữ văn theo phương pháp tích hợp

 08:44 14/07/2017

Bài viết trình bày những vấn đề lí luận về dạy học tích hợp (khái niệm, dạy học tích hợp trong nhà trường phổ thông, ...) và các định hướng dạy học tích hợp môn Ngữ văn.

52.	Tiềm năng tích hợp giáo dục kĩ năng mềm cho học sinh trong môn Ngữ văn

52. Tiềm năng tích hợp giáo dục kĩ năng mềm cho học sinh trong môn Ngữ văn

 14:57 11/07/2017

Bài viết trình bày: - Tích hợp giáo dục kĩ năng mềm trong hình thức tổ chức dạy học; - Tích hợp giáo dục kĩ năng mềm trong nội dung bài học, cụ thể: Tích hợp giáo dục kĩ năng mềm trong nội dung dạy học phân môn Văn. Tích hợp giáo dục kĩ năng mềm trong nội dung dạy học phần Tiếng Việt. Tích hợp giáo dục kĩ năng mềm trong nội dung dạy học trong phân môn Làm văn.

54.	Năng lực cơ bản của giáo viên khi dạy học phân hóa môn Ngữ văn ở trường phổ thông

54. Năng lực cơ bản của giáo viên khi dạy học phân hóa môn Ngữ văn ở trường phổ thông

 14:57 11/07/2017

Bài viết trình bày: - Một số khái niệm cơ bản về năng lực, dạy học phân hóa; - Năng lực cơ bản cần có của giáo viên khi dạy học phân hóa môn Ngữ văn ở trường phổ thông như: Năng lực chuyên môn và năng lực nghề nghiệp. Năng lực phát hiện. Năng lực đánh giá, phân loại học sinh. Năng lực tổ chức thực hiện các hoạt động dạy học phù hợp. Năng lực tự học, tự bồi dưỡng nâng cao kiến thức.

09. Sử dụng sách giáo khoa nhằm tích cực hóa hoạt động học tập của học sinh trong dạy học Ngữ văn

09. Sử dụng sách giáo khoa nhằm tích cực hóa hoạt động học tập của học sinh trong dạy học Ngữ văn

 17:00 11/05/2017

Tóm tắt: Sách giáo khoa là phương tiện dạy học thiết yếu đối với cả giáo viên và học sinh. Tuy nhiên, hiện nay việc khai thác sách giáo khoa trong các giờ học Ngữ văn chưa thực sự hiệu quả. Bài viết này trình bày một số cách thức sử dụng sách giáo khoa như là một phương tiện dạy học nhằm phát huy vai trò tích cực của học sinh trong hoạt động học tập Ngữ văn ở trường phổ thông.
Từ khóa: sách giáo khoa, hoạt động học tập, Ngữ văn.

22.            TẦM QUAN TRỌNG CỦA VIỆC BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC                GIAO TIẾP KHẨU NGỮ TRONG DẠY HỌC NGỮ VĂN

22. TẦM QUAN TRỌNG CỦA VIỆC BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC GIAO TIẾP KHẨU NGỮ TRONG DẠY HỌC NGỮ VĂN

 16:17 11/05/2017

Trong xã hội ngày nay, việc giao tiếp khẩu ngữ rất quan trọng. Bài viết đưa ra năm lí do để khẳng định tầm quan trọng của việc bồi dưỡng năng lực giao tiếp khẩu ngữ, đồng thời chỉ ra bảy nguyên nhân dẫn đến việc dạy học Ngữ văn chưa chú trọng đến việc bồi dưỡng năng lực nghe nói cho học sinh (HS) trong dạy học Ngữ văn hiện nay.

28.	PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SÁNG TẠO CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC BÀI “CHƯƠNG TRÌNH ĐẠI PHƯƠNG” [PHẦN VĂN VÀ TẬP LÀM VĂN – NGỮ VĂN 7] BẰNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO DỰ ÁN.

28. PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SÁNG TẠO CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC BÀI “CHƯƠNG TRÌNH ĐẠI PHƯƠNG” [PHẦN VĂN VÀ TẬP LÀM VĂN – NGỮ VĂN 7] BẰNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO DỰ ÁN.

 09:09 24/04/2017

Ngày nay, Sự phát triển của khoa học công nghệ trong giáo dục để đào tạo ra con người có khả năng giải quyết tốt các vấn đề trong cuộc sống. Vì vậy, đổi mới phương pháp dạy học là cần thiết. Do các trường có các đặc điển khác khau nên chúng ta không nên áp dụng cùng một phương pháp. Với bài 18 “Phần văn và tập làm văn”, dạy học theo dự án là một trong những phương pháp mang lại kết quả tối ưu, phát huy tính tích cực chủ động, tìm tòi, sang tạo và khả năng giải quyết vấn đề phức hợp cho học sinh. Tuy nhiên, sự lựa chọn bài và cuốn hút học sinh vào bài dạy để đạt kết quả như mong đợi còn phục thuộc vào nhiều yếu tố. Phương pháp dạy học theo dự án đồi hỏi năng lực thực thụ của giáo viên và tinh thần trách nhiệm, hợp tác học tập của học sinh.

43. Phát triển kĩ năng nghiệp vụ sư phạm của sinh viên ngữ văn thông qua mô hình sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học

43. Phát triển kĩ năng nghiệp vụ sư phạm của sinh viên ngữ văn thông qua mô hình sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học

 09:53 13/03/2017

Bài báo trình bày một số khái niệm như sinh hoạt chuyên môn, nghiên cứu bài học; thực trạng tập giảng; đề xuất giải pháp để phát triển kĩ năng nghiệp vụ sư phạm của sinh viên ngữ văn thông qua mô hình sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học.

22. Phát triển năng lực sáng tạo cho học sinh trong môn Ngữ văn trung học phổ thông qua dạy học dự án

22. Phát triển năng lực sáng tạo cho học sinh trong môn Ngữ văn trung học phổ thông qua dạy học dự án

 14:52 01/03/2017

Dạy học dự án đã và đang được triển khai ở các nhà trường phổ thông hiện nay. Đậy là một trong những nỗ lực nhằm đối mới phương pháp dạy học trong nhà trường. Bài báo trình bày về năng lực sáng tạo và phát triển năng lực sáng tạo cho học sinh qua dạy học dự án. Áp dụng thực tế vào việc thiết kế bài học môn Ngữ văn trung học phổ thông theo tiếp cận dạy học dự án nhằm phát triển năng lực sáng tạo cho người học.

26. Hướng dấn sinh viên chuyên ngành ngữ văn thiết kế giáo án theo quan điểm lí thuyết kiến tạo

26. Hướng dấn sinh viên chuyên ngành ngữ văn thiết kế giáo án theo quan điểm lí thuyết kiến tạo

 14:52 01/03/2017

Bài báo vận dụng quan điểm lí thuyết kiến tạo trong việc hướng dẫn sinh viên thiết kế giáo án ngữ văn trung học cơ sở theo lí thuyết kiến tạo, với quy trình gồm 3 bước: Giai đoạn chuẩn bị (xác định nội dung bài học, xác định mục tiêu bài học,…), giai đoạn dạy học bài mới, giai đoạn luyện tập củng cố, qua đó mong muốn sinh viên sư phạm chuyên ngành Ngữ văn sẽ học tập, bồi dưỡng, nâng cao kiến thức, rèn luyện kĩ năng để đáp ứng được yêu cầu đổi mới chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông sau năm 2015.

12. Để dạy –học tốt kiến thức kiểu văn bản và thể loại trong sách Ngữ văn lớp 6,7

12. Để dạy –học tốt kiến thức kiểu văn bản và thể loại trong sách Ngữ văn lớp 6,7

 15:26 22/02/2017

Bài báo trình bày những cách thức là con đường chung cho việc hướng dẫn học sinh nắm vững kiến thức kiểu văn bản và thể loại trong sách Ngữ văn lớp 6,7.

9. Khảo sát hứng thú học tập môn Ngữ văn của học sinh trung học phổ thông

9. Khảo sát hứng thú học tập môn Ngữ văn của học sinh trung học phổ thông

 08:08 23/01/2017

Bài báo trình bày kết quả khảo sát hứng thú học tập môn Ngữ văn của học sinh để tìm hiểu nguyên nhân làm giảm hứng thú học tập môn Ngữ văn của học sinh trung học phổ thông.

12. Hiệu quả của việc sử dụng Graph trong dạy học Ngữ Văn

12. Hiệu quả của việc sử dụng Graph trong dạy học Ngữ Văn

 09:07 16/01/2017

Bài báo trình bày hiệu quả của việc sử dụng Graph trong dạy học Ngữ Văn qua việc kết hợp giữa lí thuyết và thực tế dạy học để khai thác và sử dụng mô hình lí thuyết Graph vào dạy ngữ văn.

2. Một vài suy nghĩ về sách giáo khoa Ngữ văn sau 2015

2. Một vài suy nghĩ về sách giáo khoa Ngữ văn sau 2015

 11:19 30/09/2016

Tóm tắt: Bài viết trình bày những suy nghĩ, đóng góp ý kiến của tác giả về sách giáo khoa Ngữ văn qua các lần cải cách trước đây và trong đổi mới chương trình và sách giáo khoa sau năm 2015. Tác giả phân tích những điểm mới, tích cực trong biên soạn sách giáo khoa Ngữ văn và những mặt hạn chế, nhất là việc nhiều nội dung kiến thức trong sách giáo khoa Ngữ văn đã lạc hậu, không bám sát đời sống văn học và đề xuất cách khắc phục hạn chế này bằng việc dành thời lượng thích hợp cho nội dung “thời sự văn học” do cơ quan có thẩm quyền biên soạn bổ sung hàng năm. Tác giả cũng nhấn mạn sự cần thiết có một đội ngũ chuyên gia được đào tạo bài bản, nắm vững lí luận, có kinh nghiệm thực tiễn làm sách giáo khoa.
Từ khóa: sách giáo khoa, Ngữ văn, sau 2015

16. Các nguyên tắc tổ chức hoạt động của giáo viên Ngữ văn trong giờ dạy đọc hiểu văn bản

16. Các nguyên tắc tổ chức hoạt động của giáo viên Ngữ văn trong giờ dạy đọc hiểu văn bản

 10:26 28/09/2016

Tóm tắt: Bài viết đi sâu phân tích một số nguyên tắc/cơ sở khoa học của việc tổ chức các hoạt động dạy học đọc hiểu văn bản của viên Ngữ văn. Đó là: Hoạt động dạy học của giáo viên là một mặt của hoạt động sư phạm; Tổ chức hoạt động của giáo viên Ngữ văn trong giờ dạy đọc hiểu văn bản phải thực hieenjtheo phương châm vận động cơ bản của quá trình dạy học; Tổ chức hoạt động của giáo viên trên cơ sở phát huy động lực nội tại của học sinh và phải dựa trên đặc trưng của môn học.
Từ khóa: hoạt động dạy học, Ngữ văn, đọc hiểu văn bản

13. Minh định hoạt động của thầy và trò trong giờ đọc - hiểu văn bản ở trường phổ thông

13. Minh định hoạt động của thầy và trò trong giờ đọc - hiểu văn bản ở trường phổ thông

 17:13 26/09/2016

Tóm tắt: Các nhà trường của Việt Nam trong khoảng 10 năm trở lại đây đang dần tiếp cận và áp dụng các phương pháp dạy học tích cực. Trong đó, phương pháp dạy học văn bản văn chương ở trường phổ thông đã có những thay đổi căn bản, việc dạy - học văn chương trong nhà trường hiện nay là dạy đọc văn và học đọc văn.
Từ khóa: đọc hiểu, văn bản, Ngữ văn, trường phổ thông.

2. Thăm dò đổi mới căn bản, toàn diện môn Ngữ văn trong giáo dục Việt Nam

2. Thăm dò đổi mới căn bản, toàn diện môn Ngữ văn trong giáo dục Việt Nam

 17:04 26/09/2016

Tóm tắt: Bài viết thể hiện quan điểm của tác giả trong việc góp phần làm rõ phương hướng, nội dung và phương pháp đổi mới căn bản, toàn diện trong dạy học Ngữ Văn của giáo dục Việt Nam.
Từ khóa: đổi mới, căn bản, toàn diện, Ngữ văn.

20. Nâng cao chất lượng công tác quản lí hoạt động giảng dạy môn Ngữ văn của hiệu trưởng ở một số trường trung học cơ sở huyện Vụ Bản, tỉnh Nam Định

20. Nâng cao chất lượng công tác quản lí hoạt động giảng dạy môn Ngữ văn của hiệu trưởng ở một số trường trung học cơ sở huyện Vụ Bản, tỉnh Nam Định

 16:19 19/09/2016

Tóm tắt: Bài viết đề cập thực trạng hoạt động giảng dạy môn Ngữ văn và quản lí giảng dạy môn Ngữ văn ở một số trường trung học cơ sở huyện Vụ Bản, qua đó đề xuất một số biện pháp nâng cao chất lượng công tác quản lí hoạt động giảng dạy môn Ngữ văn ở một số trường trung học cơ sở huyện Vụ Bản.
Từ khóa: nâng cao chất lượng, quản lí, giảng dạy, Ngữ văn, hiệu trưởng, trung học cơ sở, Nam Định.

23. Giới thiệu khái quát chương trình chuẩn môn Ngữ Văn trung học phổ thông của Trung Quốc hiện nay

23. Giới thiệu khái quát chương trình chuẩn môn Ngữ Văn trung học phổ thông của Trung Quốc hiện nay

 14:51 19/09/2016

Hệ thống giáo dục của Trung Quốc gồm 12 năm chia làm hai giai đoạn là giáo dục phổ thông (9 năm) và cao trung (3 năm). Bài viết Giới thiệu khái quát chương trình chuẩn môn Ngữ Văn trung học phổ thông của Trung Quốc hiện nay gồm: chương trình bắt buộc và chương trình tự chọn; sách giáo khoa Ngữ Văn bắt buộc và sách giáo khoa Ngữ Văn tự chọn, tóm tắt giới thiệu những nội dung cơ bản của sách giáo khoa Ngữ Văn của Trung Quốc.

17. Tìm một hướng đi mở cho giờ dạy Ngữ văn trong trường trung học phổ thông

17. Tìm một hướng đi mở cho giờ dạy Ngữ văn trong trường trung học phổ thông

 12:07 19/09/2016

Tóm tắt: Bài viết góp một tiếng nói nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Ngữ văn, tìm ra hướng đi mở cho giờ dạy - học Ngữ văn trong nhà trường trung học phổ thông, đưa giờ văn từ chỗ tuân thủ một công thức định sẵn trở thành môi trường mở để thầy và trò tự do trao đổi, sáng tạo.
Từ khóa: hướng đi mở, Ngữ văn, trung học phổ thông.

17. Vài nét khái quát về tài liệu dạy học môn Ngữ văn ở Việt Nam từ năm 1945 đến trước cải cách giáo dục lần thứ 2 năm 1956

17. Vài nét khái quát về tài liệu dạy học môn Ngữ văn ở Việt Nam từ năm 1945 đến trước cải cách giáo dục lần thứ 2 năm 1956

 10:36 19/09/2016

Tóm tắt: Năm 1945, nước Việt Nam Dân chủ Cộng hòa ra đời đứng trước vô vàn khó khăn và thử thách về mọi mặt: giặc đói, giặc dốt, giặc ngoại xâm. Để diệt giặc dốt, nâng cao dân trí và cải thiện nền giáo dục, Chính phủ Việt Nam mới đã tiến hành đồng thời hai việc lớn là phát động phong trào bình dân học vụ và tiến hành biên soạn sách giáo khoa phục vụ cho nền giáo dục của nước Việt Nam mới. Bài viết khái quát vài nét về tài liệu dạy học môn Ngữ văn ở Việt Nam từ năm 1945 đến trước cải cách giáo dục lần thứ 2 năm 1956.
Từ khóa: tài liệu dạy học, Ngữ văn, 1945, cải cách giáo dục, 1956.

16. Phương pháp dạy học và kiểm tra, đánh giá môn Ngữ văn trong chương trình giáo dục phổ thông hiện hành và phương hướng đổi mới chương trình sau 2015

16. Phương pháp dạy học và kiểm tra, đánh giá môn Ngữ văn trong chương trình giáo dục phổ thông hiện hành và phương hướng đổi mới chương trình sau 2015

 16:53 16/09/2016

Tóm tắt: Bài viết bàn về đổi mới chương trình và sách giáo khoa giáo dục phổ thông sau 2015, bên cạnh việc đổi mới mục tiêu, nội dung môn học - trong đó có môn Ngữ văn, cần xác định định hướng đổi mới phương pháp dạy học và đổi mới kiểm tra, đánh giá phù hợp.
Từ khóa: phương pháp dạy học, kiểm tra, đánh giá, Ngữ văn, chương trình giáo dục phổ thông.

15. Đọc hiểu truyện ngắn Việt Nam hiện đại trong chương trình Ngữ Văn trung học phổ thông từ góc độ trần thuật

15. Đọc hiểu truyện ngắn Việt Nam hiện đại trong chương trình Ngữ Văn trung học phổ thông từ góc độ trần thuật

 22:36 15/09/2016

Bài viết đề cập đọc hiểu truyện ngắn Việt Nam hiện đại trong chương trình Ngữ Văn trung học phổ thông từ góc độ trần thuật, trong đó phân tích một số nét sáng tạo, độc đáo trong nghệ thuật trần thuật ở 2 văn bản cụ thể trong chương trình Ngữ Văn 12: “Những đứa con trong gia đình” và “Một người Hà Nội”.

14. Xây dựng tâm thế học hợp tác trong dạy học Ngữ Văn ở cao đẳng sư phạm xuất phát từ đặc trưng bộ môn

14. Xây dựng tâm thế học hợp tác trong dạy học Ngữ Văn ở cao đẳng sư phạm xuất phát từ đặc trưng bộ môn

 22:36 15/09/2016

Kĩ năng học hợp tác là một trong những kĩ năng học tập quan trọng, phù hợp với yêu cầu và phương thức đào tạo ở bậc đại học, cao đẳng hiện nay. Người học phải tham gia trực tiếp vào hoạt động học tập bằng cách thảo luận, hỗ trợ, thuyết phục, phản biện, bảo vệ ý kiến của mình trước tập thể. Bài viết đề cập việc xây dựng tâm thế học hợp tác trong dạy học Ngữ Văn ở cao đẳng sư phạm xuất phát từ đặc trưng bộ môn với các nội dung chính như: xuất phát từ tính nghệ thuật của môn học; xuất phát từ yêu cầu đảm bảo tính khoa học của môn học.

16. Giải pháp nâng cao chất lượng nội dung chương trình sách Ngữ Văn địa phương Thanh Hóa cấp trung học cơ sở

16. Giải pháp nâng cao chất lượng nội dung chương trình sách Ngữ Văn địa phương Thanh Hóa cấp trung học cơ sở

 22:36 15/09/2016

Bài viết đề cập tích hợp các nội dung lớn của chương trình Ngữ Văn chính khóa ở trung học cơ sở để lựa chọn nội dung dạy học tiêu biểu, phù hợp cho cả 3 phần, văn học địa phương, tiếng địa phương, tập làm văn về địa phương; tuyển chọn các tác phẩm văn học tiêu biểu mang đậm sắc thái địa phương Thanh Hóa; cân đối giữa thời lượng/tiết học với nội dung bài học Ngữ Văn địa phương Thanh Hóa: vận dụng các thang đo của Bloom để biên soạn hệ thống câu hỏi, bài tập; tổ chức dạy thí điểm để rút kinh nghiệm trước khi triển khai đại trà.

Các số đã ra
Hotline
Thăm dò ý kiến

Bạn thấy website này như thế nào?

Bạn đã không sử dụng Site, Bấm vào đây để duy trì trạng thái đăng nhập. Thời gian chờ: 60 giây