60.	KHẢO SÁT HIỆU QUẢ PHƯƠNG PHÁP PEER READING TRONG GIẢNG DẠY HỌC ĐỌC HIỂU TIẾNG NHẬT TẠI VIỆT NAM

60. KHẢO SÁT HIỆU QUẢ PHƯƠNG PHÁP PEER READING TRONG GIẢNG DẠY HỌC ĐỌC HIỂU TIẾNG NHẬT TẠI VIỆT NAM

 15:00 24/04/2017

Trong những năm gần đây, những nghiên cứu thực tiễn đến các phương pháp theo nhóm trong giảng dạy và học tập (được gọi một học Peer, PR) trong phương pháp giảng dạy tiếng Nhật đã nhận được nhiều sự chú ý. Ở Việt Nam, PL, mà được nghiên cứu và dạy thử nghiệm từ năm 2009, đã được chứng minh là hiệu quả qua một số kĩ năng liên quan như đọc hiểu, dịch thuật, thuyết trình. Tuy nhiên, các nghiên cứu về PL áp dụng cho các kỹ năng đọc hiểu rất hiếm. Bài viết này là về các ứng dụng của PL cho kỹ năng đọc tiếng Nhật (được gọi là Reading Peer, PR). Theo Tateoka (2000), PR là một khái niệm dùng để chỉ hoạt động đọc hiểu, trong đó có sự tương tác và hỗ trợ lẫn nhau từ phía người học để lí giải văn bản. Hiệu quả của PR trong các nghiên cứu được công bố gần đây như sau: Tăng cường sự hiểu biết của việc đọc hiểu tài liệu; tạo ra một không khí sôi động cho lớp học; tăng cường mối quan hệ giữa người học. Thông qua giảng dạy thí điểm 2 lớp đọc hiểu song song bao gồm một lớp PR áp dụng (+ P) và khác không áp dụng PR (-P) với các sinh viên học năm thứ hai tham gia là những người trình độ sơ cấp ở Khoa tiếng Nhật tại Đại học Hà Nội, bài viết này khảo sát hiệu quả nói trên trong quá trình giảng dạy áp dụng cho người Việt và những hạn chế khi áp dụng phương pháp này.

17. Khảo sát sự thay đổi chiến lược trong giờ học đọc hiểu tiếng Nhật theo phương pháp Peer Reading của sinh viên Việt Nam

17. Khảo sát sự thay đổi chiến lược trong giờ học đọc hiểu tiếng Nhật theo phương pháp Peer Reading của sinh viên Việt Nam

 10:35 05/12/2016

Tóm tắt: Trong bài viết này, chúng tôi tiến hành dạy thử nghiệm các giờ học đọc hiểu bằng phương pháp Peer Reading cho sinh viên Việt Nam học tiếng Nhật và khảo sát sự thay đổi trong việc sử dụng các chiến lược đọc hiểu của sinh viên. Kết quả khảo sát cho thấy: 1- Mức độ sử dụng các chiến lược liên quan đến cách thức lí giải văn bản đọc hiểu tại giờ học thứ 2 tăng lên đáng kể so với giờ học đầu tiên, đặc biệt “Dự đoán cách thức triển khai nội dung bài đọc”, “Đoán nghĩa của từ/ cụm từ”, “Dịch sang tiếng Việt” và “Xác nhận tính nhất quán” là các chiến lược được sử dụng nhiều nhất. 2- Song song với việc ghi nhận mức độ sử dụng các chiến lược nêu trên, “Đọc thành tiếng” và “Xác nhận phương án đúng” lại có xu hướng giảm đi. Với hai kết quả này, chúng tôi cho rằng nếu tiến hành áp dụng phương pháp Peer Reading với mức độ nhiều hơn nữa thì sẽ góp phần nâng cao năng lực học tập cũng như tăng cường hoạt động hợp tác của SV.
Từ khóa: Đọc hiểu tiếng Nhật, Peer Reading, cách thức lí giải văn bản đọc, hoạt động hợp tác, chiến lược.

Các số đã ra
Hỗ trợ
Thăm dò ý kiến

Bạn thấy website này như thế nào?

Mời quảng cáo
Mời quảng cáo
Bạn đã không sử dụng Site, Bấm vào đây để duy trì trạng thái đăng nhập. Thời gian chờ: 60 giây