29.	VẬN DỤNG LÍ THUYẾT TIẾP NHẬN VÀO DẠY HỌC TÁC PHẨM VĂN CHƯƠNG CHO HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ Ở TÂY NGUYÊN

29. VẬN DỤNG LÍ THUYẾT TIẾP NHẬN VÀO DẠY HỌC TÁC PHẨM VĂN CHƯƠNG CHO HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ Ở TÂY NGUYÊN

 03:28 24/04/2017

Sự ra đời của lý thuyết tiếp nhận đã đánh dấu một giai đoạn phát triển mới của lý thuyết văn học cũng như khẳng định một hướng đi mới, một cách tiếp cận quan điểm mới cho văn học và nghệ thuật. Áp dụng lý thuyết tiếp nhận văn học để giảng dạy tại các trường có ảnh hưởng quan trọng lớn đối với đổi mới phương pháp giảng dạy, nâng cao chất lượng giáo dục. Trong bài viết này, tác giả đề xuất áp dụng ba điểm cơ bản của lý thuyết tiếp nhận trong văn học giảng dạy tại trường nội trú cho học sinh dân tộc ở vùng Tây Nguyên về mức độ tiếp thu của người đọc và thẩm mỹ.

2. Phát triển trường phổ thông dân tộc bán trú các tỉnh Tây Nguyên thành tựu và triển vọng

2. Phát triển trường phổ thông dân tộc bán trú các tỉnh Tây Nguyên thành tựu và triển vọng

 22:02 25/10/2016

Bài báo trình bày khái quát thực trạng phát triển, biện pháp quản lí và một số kiến nghị ở trường phổ thông dân tộc bán trú các tỉnh Tây Nguyên.

6. Yêu cầu về năng lực của hiệu trưởng trường phổ thông các tỉnh Tây Nguyên trong bối cảnh kinh tế - xã hội hiện nay

6. Yêu cầu về năng lực của hiệu trưởng trường phổ thông các tỉnh Tây Nguyên trong bối cảnh kinh tế - xã hội hiện nay

 11:13 13/09/2016

Bài viết trình bày khái niệm về năng lực hiệu trưởng trường phổ thông; căn cứ để xác định yêu cầu năng lực của người hiệu trưởng; các tiêu chí thể hiện yêu cầu đối với năng lực hiệu trưởng trường phổ thông ở các tỉnh Tây Nguyên.

11. Giảng dạy bài “Cuộc kháng chiến toàn quốc chống thực dân Pháp kết thúc (1953 – 1954) cho học sinh lớp 12 trung học phổ thông các tỉnh Nam Trung Bộ và Tây Nguyên

11. Giảng dạy bài “Cuộc kháng chiến toàn quốc chống thực dân Pháp kết thúc (1953 – 1954) cho học sinh lớp 12 trung học phổ thông các tỉnh Nam Trung Bộ và Tây Nguyên

 05:17 03/09/2016

Bài báo trình bày một cách tiếp cận khác khi giảng dạy bài “Cuộc kháng chiến toàn quốc chống thực dân Pháp kết thúc (1953 – 1954) cho các trường trung học phổ thông thuộc địa bàn các tỉnh Nam Trung Bộ và Tây Nguyên, ngoài việc thực hiện giống như các tỉnh khác trong toàn quốc, giáo viên lịch sử cần chú ý khai thác các nguồn tài liệu để bổ sung làm rõ hơn một số kiến thức liên quan trực tiếp hoặc gián tiếp với địa phương mà học sinh đang học tập, sinh sống nhằm giúp các em hiểu sâu sắc hơn những sự kiện lịch sử đã diễn ta ở chính quê hương mình.

19. Kết quả 3 năm thực hiện chủ trương ưu tiên trong đào tạo đối với học sinh thuộc diện huyện nghèo và vùng Tây Bắc, Tây Nguyên, Tây Nam Bộ tại trường Đại học Khoa học-Đại học Thái Nguyên

19. Kết quả 3 năm thực hiện chủ trương ưu tiên trong đào tạo đối với học sinh thuộc diện huyện nghèo và vùng Tây Bắc, Tây Nguyên, Tây Nam Bộ tại trường Đại học Khoa học-Đại học Thái Nguyên

 03:16 29/08/2016

Bài báo trình bày một số kết quả thực hiện việc đào tạo học sinh diện 30a, 3T tại Trường Đại học Khoa học-Đại học Thái Nguyên; một số vấn đề nảy sinh trong quá trình đào tạo cho đối tượng học sinh này và một số giải pháp đề xuất.

16. Phát triển tư duy thuật toán cho học sinh dân tộc thiểu số vùng Tây Nguyên thông qua các bài toán Giải tích lớp 11 nâng cao

16. Phát triển tư duy thuật toán cho học sinh dân tộc thiểu số vùng Tây Nguyên thông qua các bài toán Giải tích lớp 11 nâng cao

 00:20 03/08/2016

Tóm tắt: Bài viết trình bày một số đặc điểm của học sinh dân tộc thiểu số trong học tập môn Toán, ví dụ về việc phát triển tư duy thuật toán cho học sinh dân tộc thiểu số vùng Tây Nguyên khi giải các bài toán Giải tích lớp 11 nâng cao có sử dụng phương pháp chứng minh quy nạp toán học.
Từ khoá: tư duy, học sinh, dân tộc thiểu số, Tây Nguyên, giải tích 11, nâng cao.

14. Tích cực hóa vai trò bạn đọc học sinh dân tộc ít người Tây Nguyên trong giờ học tác phẩm văn chương ở trung học phổ thông từ kiến thức nền của người học

14. Tích cực hóa vai trò bạn đọc học sinh dân tộc ít người Tây Nguyên trong giờ học tác phẩm văn chương ở trung học phổ thông từ kiến thức nền của người học

 00:11 27/07/2016

Tóm tắt: Bài viết trình bày cơ sở lí luận về kiến thức nền của người học và nêu số biện pháp tích cực hóa vai trò bạn đọc như: - Huy động kiến thức nền của học sinh dân tộc ít người Tây Nguyên để khởi động giờ học; - Huy động kiến thức nền của học sinh dân tộc ít người Tây Nguyên để kiến tạo ý nghĩa văn bản. Trong phân tích, tác giả nêu số ví dụ minh họa cụ thể cho từng nội dung góp phần nâng cao hiệu quả phương pháp tích cực hóa trong giáo dục.
Từ khoá: Tích cực hóa, học sinh, dân tộc ít người, Tây Nguyên, tác phẩm văn chương, trung học phổ thông.

Các số đã ra
Hotline
Thăm dò ý kiến

Bạn thấy website này như thế nào?

Bạn đã không sử dụng Site, Bấm vào đây để duy trì trạng thái đăng nhập. Thời gian chờ: 60 giây