38. MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TIẾNG ANH CHO SINH VIÊN  QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM

38. MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TIẾNG ANH CHO SINH VIÊN QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM

 23:30 04/08/2020

Tóm tắt: Một trong số những đặc điểm lớp học ngoại ngữ ở Việt Nam là lớp học đông người. Ngành Giáo dục Việt Nam đã và đang không ngừng nâng cao chất lượng dạy và học ngoại ngữ. Đổi mới phương pháp dạy học song hành cùng đổi mới chương trình, sách giáo khoa đang được diễn ra trong nhiều năm qua. Mục tiêu trong dạy học tiếng Anh là tập trung đổi mới phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa hoạt động của người học dưới sự hướng dẫn của giáo viên. Bài viết đề cập đến khái niệm lớp học đông người, các phương pháp dạy học tiếng Anh cho lớp đông thông qua trải nghiệm nhằm giúp cho người học có cơ hội thực hành ngôn ngữ một cách có ý nghĩa.
Từ khóa: trải nghiệm, phương pháp, học tập trải nghiệm, tiếng Anh, sinh viên

39. VẬN DỤNG MÔ HÌNH HỌC TẬP TRẢI NGHIỆM CỦA DAVID KOLB  TRONG GIẢNG DẠY HỌC PHẦN “GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNG”  CHO SINH VIÊN NGÀNH GIÁO DỤC TIỂU HỌC, TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÂY BẮC

39. VẬN DỤNG MÔ HÌNH HỌC TẬP TRẢI NGHIỆM CỦA DAVID KOLB TRONG GIẢNG DẠY HỌC PHẦN “GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNG” CHO SINH VIÊN NGÀNH GIÁO DỤC TIỂU HỌC, TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÂY BẮC

 05:42 29/07/2020

Tóm tắt: Đổi mới phương pháp dạy học theo định hướng phát triển phẩm chất và nâng cao năng lực, giúp người học vận dụng kiến thức vào giải quyết các vấn đề thực tiễn là xu thế thay đổi tất yếu trong bối cảnh hiện nay. Xuất phát từ nhu cầu đó, các cơ sở đào tạo và giáo viên cần linh hoạt trong việc tổ chức các hoạt động dạy học, nhằm hỗ trợ hiệu quả và tăng cường hơn nữa vai trò của người học. Bài viết đề cập việc vận dụng mô hình học tập qua trải nghiệm của David Kolb đối với học phần Giáo dục môi trường, môn học có kiến thức gắn liền với thực tiễn giúp người học tìm hiểu được bản chất của sự vật, hiện tượng và sự gắn kết giữa kiến thức với thực tiễn cuộc sống xung quanh. Kết quả nghiên cứu cho thấy tác dụng tích cực của việc vận dụng các hoạt động trải nghiệm trong việc giảng dạy học phần Giáo dục môi trường, giúp sinh viên chủ động trong việc tư duy và tiếp cận tri thức. Mô hình học tập sẽ có ý nghĩa hơn đối với những môn học gắn liền với thực tiễn.
Từ khóa: Mô hình học tập, trải nghiệm, giảng dạy, giáo dục môi trường, giáo dục tiểu học

6. QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP  THEO HƯỚNG TRẢI NGHIỆM CHO HỌC SINH  Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ  SỞ  TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ QUY NHƠN, TỈNH BÌNH ĐỊNH

6. QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP THEO HƯỚNG TRẢI NGHIỆM CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ QUY NHƠN, TỈNH BÌNH ĐỊNH

 04:02 29/07/2020

Tóm tắt: Hiện nay, hiệu quả tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp theo hướng trải nghiệm cho học sinh ở các trường trung học cơ sở chưa thực sự cao; do đó, cần phải tăng cường hiệu quả tổ chức thông qua quản lí của các cán bộ quản lí. Bài viết dựa trên nghiên cứu lí luận và thực trạng quản lí hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp theo hướng trải nghiệm ở các trường trung học cơ sở trên địa bàn thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định đề xuất 6 biện pháp quản lí nhằm nâng cao chất lượng quản lí hoạt động này. Các biện pháp này được thực hiện đồng bộ sẽ góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục trung học cơ sở theo chương trình giáo dục phổ thông mới.
Từ khóa: Hoạt động ngoài giờ lên lớp, trải nghiệm, quản lí, biện pháp, trung học cơ sở

10. Hình thành và phát triển năng lực nhận thức thế giới tự nhiên thông qua hoạt động trải nghiệm trong học tập môn Khoa học lớp 4

10. Hình thành và phát triển năng lực nhận thức thế giới tự nhiên thông qua hoạt động trải nghiệm trong học tập môn Khoa học lớp 4

 00:24 24/12/2019

Tóm tắt: Năng lực nhận thức thế giới tự nhiên là một trong những năng lực thành phần của năng lực tìm hiểu tự nhiên và xã hội ở tiểu học. Đây là năng lực nền tảng để giúp học sinh phát triển các năng lực thành phần khác như năng lực tìm tòi, khám phá thế giới tự nhiên và năng lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn và ứng xử phù hợp với tự nhiên, con người. Vì vậy, nếu giúp học sinh phát triển tốt năng lực này cũng chính là góp phần phát triển năng lực tìm hiểu tự nhiên và xã hội cho học sinh tiểu học. Bài viết đề cập đến việc hình thành và phát triển năng lực nhận thức thế giới tự nhiên thông qua hoạt động trải nghiệm trong học tập môn khoa học lớp 4.
Từ khóa: Năng lực, thế giới tự nhiên, tự nhiên và xã hội, trải nghiệm.

06. Phát triển năng lực thiết kế và tổ chức dạy học trải nghiệm cho giáo viên tiểu học

06. Phát triển năng lực thiết kế và tổ chức dạy học trải nghiệm cho giáo viên tiểu học

 04:40 26/08/2019

Tóm tắt: Trong chương trình Giáo dục phổ thông mới, dạy học trải nghiệm được chú trọng trong các môn học. Để thực hiện được yêu cầu này, giáo viên cần có năng lực dạy học trải nghiệm. Bài viết đề cập một số biện pháp phát triển năng lực dạy học trải nghiệm cho giáo viên tiểu học, cụ thể là năng lực thiết kế bài học và năng lực tổ chức dạy học đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay.
Từ khóa: năng lực thiết kế, tổ chức dạy học, trải nghiệm, giáo viên, tiểu học.

43.  GIÁO DỤC LỊCH SỬ ĐỊA PHƯƠNG QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM  CHO HỌC SINH TIỂU HỌC TỈNH KIÊN GIANG

43. GIÁO DỤC LỊCH SỬ ĐỊA PHƯƠNG QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO HỌC SINH TIỂU HỌC TỈNH KIÊN GIANG

 05:38 08/07/2019

Tóm tắt: Bài viết nghiên cứu tầm quan trọng của giáo dục lịch sử địa phương thông qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh tiểu học, đồng thời làm rõ những thành quả đạt được, những hạn chế, bất cập từ thực tiễn về những vấn đề trên. Theo đó, bài viết tập trung nghiên cứu cơ sở hệ thống luận cứ khoa học, thực tiễn, giáo dục lịch sử địa phương thông qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh tiểu học hiện nay.
Từ khóa: giáo dục, lịch sử, địa phương, trải nghiệm, tiểu học.

32. TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG QUAN SÁT, TRẢI NGHIỆM CHO TRẺ MẦM NON  TẠI THÀNH PHỐ UÔNG BÍ, TỈNH QUẢNG NINH

32. TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG QUAN SÁT, TRẢI NGHIỆM CHO TRẺ MẦM NON TẠI THÀNH PHỐ UÔNG BÍ, TỈNH QUẢNG NINH

 12:04 24/06/2019

Tóm tắt: Dạy học thông qua quan sát, trải nghiệm là phương pháp có nhiều ưu điểm, kích thích được các tiềm năng trí tuệ của trẻ. Hoạt động quan sát, trải nghiệm là cách học thông qua thực hành với quan niệm việc học là quá trình tạo ra tri thức mới trên cơ sở trải nghiệm thực tế, dựa trên những đánh giá, phân tích những kinh nghiệm, kiến thức sẵn có. Thông qua đó, trẻ được cung cấp kiến thức kĩ năng, hình thành năng lực, phẩm chất và kinh nghiệm. Bài viết trình bày nội dung tổ chức các hoạt động quan sát, trải nghiệm cho trẻ mầm non tại TP. Uông Bí, tỉnh Quảng Ninh.
Từ khóa: trải nghiệm, hoạt động quan sát trải nghiệm, trẻ mầm non

56. XÂY DỰNG MÔ HÌNH HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM  TRONG DẠY HỌC MĨ THUẬT Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG

56. XÂY DỰNG MÔ HÌNH HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TRONG DẠY HỌC MĨ THUẬT Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG

 12:04 24/06/2019

Tóm tắt: Xây dựng mô hình hoạt động trải nghiệm trong dạy học mĩ thuật ở trường phổ thông nhằm định hướng, tạo điều kiện cho học sinh tham gia các hoạt động thực tiễn; khuyến khích, động viên học sinh tích cực quan sát, suy nghĩ, nghiên cứu, tìm ra những giải pháp mới, sáng tạo những cái mới trên cơ sở kiến thức mĩ thuật đã học trong nhà trường và những gì đã trải qua trong thực tiễn cuộc sống, từ đó hình thành ý thức, phẩm chất, kĩ năng sống và năng lực cho học sinh. Nghiên cứu xây dựng mô hình hoạt động trải nghiệm trong môn mĩ thuật nhằm đáp ứng mục tiêu đổi mới chương trình giáo dục phổ thông nói chung và giáo dục nghệ thuật - mĩ thuật nói riêng. Bài viết trình bày bản chất của hoạt động trải nghiệm, từ đó đề xuất mô hình hoạt động trải nghiệm trong môn Mĩ thuật.
Từ khoá: trải nghiệm, hoạt động trải nghiệm, mĩ thuật, học sinh.

14. Vườn thực nghiệm - mô hình trải nghiệm hướng nghiệp trong dạy học môn Sinh học, Công nghệ nông nghiệp nội dung giáo dục địa phương tỉnh Quảng Trị

14. Vườn thực nghiệm - mô hình trải nghiệm hướng nghiệp trong dạy học môn Sinh học, Công nghệ nông nghiệp nội dung giáo dục địa phương tỉnh Quảng Trị

 03:09 12/06/2019

Tóm tắt: Thiết kế mô hình trải nghiệm, hướng nghiệp là một bước quan trọng trong quá trình dạy học cấp Trung học phổ thông. Tổ chức, quản lý tốt hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp tạo cơ hội cho học sinh hình thành và phát triển những phẩm chất chủ yếu và năng lực cốt lõi được tuyên bố trong chương trình tổng thể. Bài viết giới thiệu mô hình và kết quả đạt được từ hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp trong dạy học tích hợp môn Sinh học, Công nghệ nông nghiệp như một cách tiếp cận mới về thực hiện nội dung giáo dục của địa phương, giáo dục đạo lý đền ơn, đáp nghĩa, bảo vệ môi trường và hướng nghiệp cho học sinh cấp Trung học phổ thông tại tỉnh Quảng Trị.
Từ khoá: Tích hợp, trải nghiệm, hướng nghiệp, giáo dục địa phương, sinh học, công nghệ nông nghiệp.

36. TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TRONG DẠY HỌC  PHẦN “ĐỊA LÍ DU LỊCH VIỆT NAM” Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐÔNG Á

36. TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TRONG DẠY HỌC PHẦN “ĐỊA LÍ DU LỊCH VIỆT NAM” Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐÔNG Á

 04:07 11/04/2019

Tóm tắt: Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục phổ thông và giáo dục đại học hiện nay chính là phát triển năng lực người học. Vấn đề này đang được nhiều giáo viên, giảng viên các trường đại học, trường phổ thông nghiên cứu nhằm đáp ứng nhu cầu đổi mới. Có nhiều cách tiếp cận để phát triển năng lực người học; trong đó, hoạt động trải nghiệm thực tế của người học là cách tiếp cận được đánh giá có hiệu quả cao. Thông qua trải nghiệm thực tế, người học vừa tự mình tìm kiếm được tri thức môn học, vừa rèn luyện được nhiều kĩ năng, cách giải quyết vấn đề và phát triển được các năng lực cơ bản. Điều này có ý nghĩa rất lớn đối với sinh viên ngành Du lịch nói chung, đặc biệt là Du lịch lữ hành nói riêng. Bài viết đề cập đến một số phương pháp và hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm trong dạy học phần “Địa lí du lịch Việt Nam” cho sinh viên Khoa Du lịch, Trường Đại học Đông Á - Đà Nẵng.
Từ khóa: Trải nghiệm, sáng tạo, hoạt động trải nghiệm, dạy học, địa lí du lịch.

06. Tổ chức cho trẻ 5-6 tuổi nhận biết độ dài thời gian qua hoạt động làm thí nghiệm

06. Tổ chức cho trẻ 5-6 tuổi nhận biết độ dài thời gian qua hoạt động làm thí nghiệm

 23:50 07/04/2019

Tóm tắt: Bài viết trình bày vai trò của việc dạy trẻ nhận biết độ dài thời gian, việc cho trẻ làm thí nghiệm để phát triển kỹ năng nhận biết độ dài thời gian, mối quan hệ thời gian, điều chỉnh tốc độ hoạt động phù hợp thời gian quy định; trình tự tổ chức hoạt động làm thí nghiệm cho trẻ trải nghiệm độ dài thời gian và giới thiệu một số thí nghiệm giúp trẻ 5-6 tuổi nhận biết độ dài thời gian phù hợp với đặc điểm và nhu cầu nhận thức của trẻ mà tác giả đã thực nghiệm ở trường mầm non.
Từ khóa: Nhận biết độ dài thời gian, thí nghiệm, trải nghiệm, mối quan hệ thời gian, điều chỉnh.

11. Thực trạng về tổ chức hoạt động trải nghiệm nhằm phát triển năng lực thể chất cho học sinh trong dạy Sinh học cơ thể người ở trường trung học cơ sở

11. Thực trạng về tổ chức hoạt động trải nghiệm nhằm phát triển năng lực thể chất cho học sinh trong dạy Sinh học cơ thể người ở trường trung học cơ sở

 05:49 06/03/2019

Tóm tắt: Bài báo đề cập tới các khái niệm về hoạt động trải nghiệm, năng lực thể chất; thực trạng tổ chức hoạt động trải nghiệm trong dạy học phần Sinh học cơ thể người cho học sinh ở trường trung học cơ sở thông qua các kết quả điều tra. Trên cơ sở đó, đề xuất 4 nhóm giải pháp thuộc về cơ quan quản lí; về phía giáo viên; các yếu tố về cơ sở vật chất, tài liệu hướng dẫn, tài liệu tham khảo; Các yếu tố môi trường xã hội góp phần nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh ở trường trung học cơ sở.
Từ khóa: Trải nghiệm, năng lực, năng lực thể chất, tổ chức hoạt động trải nghiệm.

09. Dạy học bằng trải nghiệm qua hình thức kịch hóa văn bản Hoàng Lê Nhất Thống Chí của tác giả Ngô gia văn phái (Ngữ văn 9, tập 1) nhằm phát triển năng lực đọc hiểu cho học sinh tại Trường Trung học cơ sở Bắc Sơn, huyện Ân Thi, tỉnh Hưng Yên

09. Dạy học bằng trải nghiệm qua hình thức kịch hóa văn bản Hoàng Lê Nhất Thống Chí của tác giả Ngô gia văn phái (Ngữ văn 9, tập 1) nhằm phát triển năng lực đọc hiểu cho học sinh tại Trường Trung học cơ sở Bắc Sơn, huyện Ân Thi, tỉnh Hưng Yên

 05:16 06/03/2019

Tóm tắt: Để nâng cao năng lực đọc hiểu trong học tập môn Ngữ văn, giáo viên cần chủ động đa dang hóa các phương pháp dạy học. Trong bài viết này, chúng tôi đề cập vấn đề dạy học bằng trải nghiệm qua hình thức kịch hóa văn bản Hoàng Lê nhất thống chí (Ngô gia văn phái) tại Trường Trung học cơ sở Bắc Sơn, huyện Ân Thi, tỉnh Hưng Yên, góp phần hình thành phát triển các năng lực nói chung và năng lực đọc hiểu nói riêng cho học sinh.
Từ khóa: Năng lực đọc hiểu, trải nghiệm, kịch hóa.

05. Phát triển năng lực dạy học trải nghiệm đối với giáo viên nhằm đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục

05. Phát triển năng lực dạy học trải nghiệm đối với giáo viên nhằm đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục

 05:00 10/01/2019

Tóm tắt: Dạy học trải nghiệm đã được các nhà khoa học nghiên cứu về lí luận và thực tiễn cho thấy khả năng phát triển năng lực và phẩm chất người học nếu được thực hiện có hiệu quả. Năng lực giáo viên là một trong những nhân tố quan trọng ảnh hưởng đến chất lượng và hiệu quả giáo dục. Việc xác định nội hàm năng lực dạy học trải nghiệm và vai trò của nó đối với mục tiêu đổi mới giáo dục sẽ giúp việc định hướng đào tạo, bồi dưỡng đạt hiệu quả cao hơn. Bài viết đề cập 3 nội dung: Năng lực dạy học trải nghiệm; Những cơ sở lí luận và thực tiễn đặt ra yêu cầu nâng cao năng lực dạy học trải nghiệm cho giáo viên; Nâng cao năng lực dạy học trải nghiệm cho giáo viên được thực hiện thông qua những tiếp cận khác nhau
Từ khóa: trải nghiệm, năng lực, dạy học trải nghiệm, năng lực giáo viên.

47. TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TRONG DẠY HỌC VẬT LÍ THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHO HỌC SINH

47. TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TRONG DẠY HỌC VẬT LÍ THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHO HỌC SINH

 06:03 04/01/2019

Tóm tắt: Đổi mới phương pháp dạy học và các hình thức tổ chức dạy học là một trong những việc làm có hiệu quả trong việc đổi mới GD-ĐT nhằm đáp ứng mục tiêu giáo dục trong thời đại mới. Hoạt động trải nghiệm là một bộ phận trong chương trình giáo dục phổ thông tổng thể, do đó tổ chức dạy học theo hướng trải nghiệm trong giai đoạn hiện nay là phù hợp với mục tiêu đổi mới và nhu cầu học tập của học sinh. Bài viết vận dụng quy trình tổ chức hoạt động trải nghiệm vào tổ chức dạy học Vật lí nội dung kiến thức về “Sự bảo toàn và chuyển hóa năng lượng”, qua đó hình thành phẩm chất và năng lực cho học sinh.
Từ khóa: Hoạt động giáo dục, trải nghiệm, dạy học phát triển năng lực.

62. Tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ 5-6 tuổi khám phá văn hóa ẩm thực Bạc Liêu

62. Tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ 5-6 tuổi khám phá văn hóa ẩm thực Bạc Liêu

 11:17 26/10/2018

Tóm tắt: Khả năng nhận thức của trẻ 5- 6 tuổi ngày càng phát triển, kĩ năng vận động và giao tiếp của trẻ cũng trở nên tốt hơn, mối quan hệ xã hội và hiểu biết của trẻ với môi trường ngày càng được mở rộng... Đó là điều kiện quan trọng giúp trẻ có thể tham gia vào các hoạt động trải nghiệm trong và ngoài trường mầm non để khám phá văn hóa truyền thống Bạc Liêu nói chung và văn hóa ẩm thực nói riêng. Bài viết trình bày một số biện pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi khám phá ẩm thực Bạc Liêu.
Từ khóa: trải nghiệm, ẩm thực, trẻ mầm non.

33.  THIẾT KẾ HOẠT ĐỘNG  TRẢI NGHIỆM NGÀY LỄ, NGÀY HỘI TRONG HỌC PHẦN GIÁO DỤC HỌC MẦM NON CHO SINH VIÊN NGÀNH GIÁO DỤC MẦM NON

33. THIẾT KẾ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM NGÀY LỄ, NGÀY HỘI TRONG HỌC PHẦN GIÁO DỤC HỌC MẦM NON CHO SINH VIÊN NGÀNH GIÁO DỤC MẦM NON

 22:48 15/11/2017

Tóm tắt: Xây dựng mô hình hoạt động trải nghiệm là một bước quan trọng trong quá trình dạy học. Tổ chức tốt hoạt động trải nghiệm sẽ đạt được mục tiêu dạy học Giáo dục học mầm non: hình thành cho học sinh kiến thức, năng lực, kĩ năng sống. Bài viết xác định rõ định nghĩa, đặc điểm của hoạt động trải nghiệm làm cơ sở cho việc xây dựng mô hình hoạt động trải nghiệm trong dạy học học phần giáo dục học mầm non. Mô hình hoạt động trải nghiệm cần đảm bảo: mục tiêu dạy học, tính chính xác, tính khoa học, tính thực tiễn, tính đa dạng. Thiết kế hoạt động trải nghiệm trong dạy học Giáo dục học mầm non cho sinh viên sẽ phát triển được đa năng lực của các em.
Từ khóa: Mô hình, trải nghiệm, hoạt động trải nghiệm, ngày lễ hội; ngày bé đến trường, dạy học giáo dục học mầm non.

76. QUY TRÌNH TỔ CHỨC TRẢI NGHIỆM GIÁ TRỊ NGHỀ NGHIỆP CHO HỌC VIÊN QUA HOẠT ĐỘNG THỰC HÀNH SƯ PHẠM Ở CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC TRONG QUÂN ĐỘI HIỆN NAY

76. QUY TRÌNH TỔ CHỨC TRẢI NGHIỆM GIÁ TRỊ NGHỀ NGHIỆP CHO HỌC VIÊN QUA HOẠT ĐỘNG THỰC HÀNH SƯ PHẠM Ở CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC TRONG QUÂN ĐỘI HIỆN NAY

 13:16 01/10/2017

Tóm tắt: Thực hành sư phạm là con đường quan trọng trong giáo dục nhân cách nghề nghiệp nói chung và hình thành định hướng giá trị nghề nghiệp nói riêng cho học viên sư phạm. Do vậy, cần tích cực đưa học viên vào các hoạt động thực hành sư phạm để trải nghiệm các giá trị nghề nghiệp sư phạm. Bài viết trình bày nội dung và quy trình tổ chức trải nghiệm giá trị nghề nghiệp sư phạm quân sự cho học viên thông qua hoạt động thực hành sư phạm ở các trường đại học trong quân đội hiện nay.
Từ khóa: Thực hành sư phạm, học viên, trải nghiệm, giá trị nghề nghiệp.

21. GIÁO DỤC THẨM MĨ LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM  THEO PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC MONTESSORI

21. GIÁO DỤC THẨM MĨ LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM THEO PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC MONTESSORI

 05:17 23/08/2017

Giáo dục thẩm mĩ lấy trẻ làm trung tâm theo phương pháp giáo dục Montessori không nhằm hướng đến đào tạo nên những đứa trẻ hát hay, múa đẹp, tạo hình như một danh hoạ nhí với những kiểu mẫu ý tưởng rập khuôn mà hướng đến giáo dục trẻ phát huy năng lực cảm quan trong chính môi trường trẻ được sinh hoạt hằng ngày. Vì vậy, người giáo viên có nhiệm vụ tạo môi trường để trẻ trải nghiệm theo năng lực của mình bằng cách quan sát và thể hiện “nghệ thuật” theo cách riêng của trẻ.

57. THIẾT KẾ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO  TRONG DẠY HỌC PHẦN "SINH THÁI HỌC" (SINH HỌC 12)

57. THIẾT KẾ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO TRONG DẠY HỌC PHẦN "SINH THÁI HỌC" (SINH HỌC 12)

 23:18 22/08/2017

Học tập thông qua trải nghiệm hướng tới hình thành và phát triển kiến thức, kĩ năng và năng lực cho học sinh như năng lực tự học, năng lực sáng tạo, năng lực giải quyết vấn đề, năng lực hợp tác. Trong bài viết này, chúng tôi đề xuất quy trình thiết kế hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong dạy học Sinh học và ví dụ vận dụng quy trình để thiết kế một số dạng hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong dạy học Sinh thái học (Sinh học 12).

Các số đã ra
Hỗ trợ

Bạn thấy website này như thế nào?

Bạn đã không sử dụng Site, Bấm vào đây để duy trì trạng thái đăng nhập. Thời gian chờ: 60 giây